孟祥真

【摘要】情感教育作為我國教育教學(xué)的一部分，整個過程比較注重學(xué)生的情感、情緒、態(tài)度及信念，能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，為我國社會和諧發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。而小學(xué)語文教學(xué)是開展情感教學(xué)的重要途徑，將情感教育運用到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生的情感體驗，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力及創(chuàng)造能力，使小學(xué)語文教學(xué)水平得到有效提高。

【關(guān)鍵詞】情感教育 小學(xué)語文 教學(xué)方法

根據(jù)我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，需要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。在整個教學(xué)過程中，需要合理采用教學(xué)方式，提高教學(xué)情感，使學(xué)生能夠充分領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的全面化及個性化發(fā)展。同時，為實現(xiàn)對情感教育的有效運用，需要促進(jìn)語文知識與情感的相結(jié)合，以此增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生能夠具備欣賞美、理解美和創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生的情感、能力及知識水平得到有效提高，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。對情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運用進(jìn)行分析，有利于提高小學(xué)語文教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)及成長環(huán)境。

一、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的運用意義

1.能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

以心理學(xué)角度進(jìn)行分析，將情感教育運用到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠充分感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，學(xué)生能夠快速進(jìn)入角色，做到情感的自然流入，并有感而發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效提高。由于學(xué)生對課文的見解不同，也會出現(xiàn)一些爭論，這能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲，使課堂教學(xué)的氛圍更加活躍，有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的整體效率。

2.能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

以新課程角度來說，將情感教育運用到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)集情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能為一體的課程教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)語文教學(xué)水平得到有效提升。由于“情感語文”比較注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在情感的主導(dǎo)作用下，能夠增強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀能力、語文寫作能力及口語交際能力，且工具性、人文性等兩個方面也能夠得到協(xié)調(diào)。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，通過探究、合作、自主的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)語文實踐活動，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的目的，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提高。

二、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

1.深入挖掘教材中的情感因素

在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師需要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，深入挖掘教材中蘊含的情感因素，有些情感因素是隱性的，有些情感因素是顯性的，只有把握好這些情感因素，掌握問題精髓，才能夠充分利用教學(xué)情感去感染學(xué)生，使學(xué)的情感體驗得到有效增強(qiáng)。如在進(jìn)行《去年的樹》這一課程的教學(xué)過程中，可以做出以下設(shè)計：要求學(xué)生以不同角色有情感的進(jìn)行朗讀，使學(xué)生能夠充分感受到小鳥離開樹的惜別之情，以及鳥兒尋找樹的傷心和焦急之情，并發(fā)揮自身的想象力，想象鳥兒看著燈光時的心理活動，深入體會鳥兒對大樹的留戀。通過這種富有情感的語文教學(xué)，使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到友情的價值，使小學(xué)語文課堂教學(xué)的整體效果得到有效提高。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感

在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，教師可以利用一些藝術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容更加直觀的呈現(xiàn)到學(xué)生面前，有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠使學(xué)生快速融入到語文學(xué)習(xí)中，充分感受到課文中所蘊含的情感，觸動學(xué)生的情感點，進(jìn)而深入分析、思考文章，有效提高學(xué)生的知識水平。如在進(jìn)行《狼牙山五壯士》這一課程的教學(xué)過程中，可以采用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放相關(guān)的視頻，使學(xué)生能夠初步了解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，之后播放音樂《命運交響曲》，通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要求學(xué)生對某部分課文進(jìn)行演繹，使學(xué)生能夠踴躍參與到情景中，使學(xué)生能夠自然流露出情感，深刻理解文章所要表達(dá)的情感及含義，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效提高。

3.通過自身的情感感染學(xué)生

教師作為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，對學(xué)生能夠產(chǎn)生潛移默化的影響，結(jié)合教師自身的情感進(jìn)行語文教學(xué)，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的情感交流，使學(xué)生能夠?qū)φZ文產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)熱情，為小學(xué)語文教學(xué)的順利開展提供有利基礎(chǔ)。首先，教師需要強(qiáng)化自身的情緒調(diào)節(jié)能力，以一個健康、積極的狀態(tài)去面對學(xué)生，通過自身的情感感染學(xué)生，使教師與學(xué)生之間形成良好的情感交流環(huán)境。同時，教師需要深入教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)及教材中的情感因素，通過自身的語言、動作、表演將課文中的情感和人生感悟傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生能夠在更加愉悅的環(huán)境下進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。其次，需要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我糾正，在學(xué)生面臨障礙的時候，需要發(fā)揮教師自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠保持較好的學(xué)習(xí)積極性，充分享受掌握知識的成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

4.啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)美及創(chuàng)造美的能力

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美、感受美，使學(xué)生能夠深入挖掘課文中不同形式的美，并采取合理方式培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)美及創(chuàng)造美等能力，使學(xué)生的表達(dá)能力得到有效增強(qiáng)。如在進(jìn)行《火燒云》這一課程的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生對課文進(jìn)行有感情的朗讀，深入分析詞和句，全面了解火燒云所體現(xiàn)出的顏色、形狀及變化等特點，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，讓學(xué)生講出曾經(jīng)所看到過的奇異景象，不斷豐富語文教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)?nèi)心對美的感受表達(dá)出來，有效增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的表達(dá)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。同時，在條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，邀請學(xué)生一起觀看“云”的變化，使學(xué)生能夠聯(lián)想到課文內(nèi)容，對課文內(nèi)容所想要表達(dá)的內(nèi)涵產(chǎn)生一個更加深刻的認(rèn)識。

5.理論與實踐結(jié)合，通過實踐活動提高學(xué)生的情感體驗

課文中的情感來源于人的各項活動，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展相關(guān)的實踐活動，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生充分感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，真正理解作者所想要表達(dá)的情感。如在進(jìn)行《動手做做看》這一課程的教學(xué)過程中，在學(xué)生朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容之后，可以向?qū)W生提出以下問題：“金魚可以吃很多東西，它喜歡吃面包屑，還是更喜歡吃小蟲子呢？”，在學(xué)生相繼做出解答后，將事先準(zhǔn)備好的盛有金魚的水缸、面包屑和小蟲子放到講臺上，讓學(xué)生選出代表上臺動手試試看，同時放入面包屑和小蟲子，在學(xué)生看到金魚優(yōu)先吃下去的食物后，驗證學(xué)生事先的猜測，使學(xué)生能夠充分感受到將想法付諸行動的喜悅，有效加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

綜上所述，將情感教育運用到小學(xué)語文教學(xué)過程中，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生能夠更加深刻的理解課文內(nèi)容，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使小學(xué)語文教學(xué)水平得到有效提高。為充分發(fā)揮情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運用價值，教師需要深入了解教學(xué)內(nèi)容，把握學(xué)生的心理特點，根據(jù)實際情況采取不同的教育教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更加生動、有趣和有效。

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