朱秀娟

【摘要】隨著教育改革的不斷深化，對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求。小學(xué)語文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，有利于提高學(xué)生的理解和提高學(xué)生的表達(dá)能力。因此，小學(xué)語文教師逐漸重視基礎(chǔ)教育方式方法的不斷創(chuàng)新，將語文教學(xué)與班級管理進行有效融合，旨在提升語文教學(xué)的課堂效率，并且有效地開展班級管理工作。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 班級管理 有效融合

一、語文教學(xué)和班級管理間的關(guān)系分析

優(yōu)秀的班集體為教學(xué)活動提供有利的基礎(chǔ)條件，是促進課堂質(zhì)量的關(guān)鍵因素。而良好的班集體是教師和學(xué)生共同努力的結(jié)果。同時，教師作為班級管理的關(guān)鍵人物，通常兼顧班主任的角色，對提高班級管理起到主導(dǎo)地位，不但肩負(fù)著繁重的教學(xué)任務(wù)，還要負(fù)責(zé)班級管理的重要責(zé)任。教師在實際教學(xué)中，重視二者間的聯(lián)系，二者間相互促進，相互影響。對提高課程質(zhì)量和效率有著重要的教學(xué)意義。二者間相互促進，相互影響。因此，加強小學(xué)語文教學(xué)的課堂質(zhì)量需要將班級管理工作相融合，利用語文教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合班級管理工作，形成對潛移默化的影響，完成對教學(xué)質(zhì)量和班級管理提高雙重目標(biāo)。

二、小學(xué)語文教學(xué)與班級管理的有效融合方式分析

（一）立足語文教材，促進與班級管理間的有效融合

在小學(xué)語文的實際教學(xué)中，教師需根據(jù)小學(xué)生的自身特點，分析其每一個學(xué)生的興趣和習(xí)慣，有針對性的開展教學(xué)活動，制定教學(xué)計劃，巧用教材內(nèi)容，對于教材中比較打動人心，印象深刻的內(nèi)容，進行教材的延伸，對學(xué)生進行知識的內(nèi)化，讓教師通過借鑒教材內(nèi)容觸動學(xué)生的內(nèi)心，達(dá)到班級管理的目的。如通過北師大版四年級語文教材為例，在學(xué)習(xí)《愛我中華》時，教師可以通過組織“愛我中華主題文藝表演班級活動”鼓勵學(xué)生們自發(fā)的收集一些愛國主題歌曲，關(guān)鍵的目的在于促進師生間、生生間的互動和交流提升學(xué)生們的集體意識。通過共同的參與和努力開展一場別具特色的愛我中華歌曲集大放送或是猜歌名游戲活動，在參與活動過程中，不斷的激發(fā)學(xué)生的集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生們對于五十六的民族間的友愛和互助深刻理解，將語文教學(xué)和班級管理進行有效融合，對于提高小學(xué)生思想道德具有重要意義，同時，通過二者間的融合，幫助學(xué)生樹立正確的集體觀念和愛國情懷。

另外，在北師大版四年級下冊語文教材中，學(xué)習(xí)《紀(jì)念日》的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以通過讓學(xué)生回憶我國都有哪些紀(jì)念日，豐富學(xué)生的知識積累，針對具體的節(jié)日，如“三八婦女節(jié)”“清明節(jié)”“五一勞動節(jié)”“五四青年節(jié)”“八一建軍節(jié)”“國慶節(jié)”等重大節(jié)日，圍繞著主題搜集相關(guān)資料，了解紀(jì)念日所表示的意義以及其具體來歷，開展合作性實踐的相關(guān)活動，通過實踐集體活動，不但提高學(xué)生之間的互動和集體意識的形成，而且通過教材內(nèi)容中感知民族的發(fā)展和壯大與群眾間團結(jié)精神密切相關(guān)，緊密相連，激發(fā)學(xué)生對偉人和勞動者們的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生樹立集體意識，在活動過程中，做到理解和溝通，在班級組織和對外開展活動時，同學(xué)間能夠團結(jié)在一起，共同為了班級的榮譽而努力奮斗，這是最好的詮釋集體精神的重要內(nèi)涵的方式。

（二）通過開展小組合作方式，提高集體活動與語文教學(xué)之間的有效融合

語文教師可以通過組織小組合作方式，培養(yǎng)學(xué)生在教育意義活動中團結(jié)一心，進行共同探究和交流活動。通過小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生們集體參與教學(xué)活動中，拓展知識的同時，開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新模式，幫助學(xué)生在解決問題時，形成較好的集體觀念和良好的品格，不但有利于學(xué)生之間、師生間的相互了解和互助，還對學(xué)習(xí)們?nèi)姘l(fā)展有著促進作用，優(yōu)化班級管理的科學(xué)性和目的性。

如以北師大版小學(xué)五年級語文教材內(nèi)容為例，其學(xué)習(xí)《獻你一束鮮花》中時，教師引導(dǎo)學(xué)生進行分組討論，了解課文內(nèi)容的前提下，以小組討論的方式體會女體操運動員，女服務(wù)員的內(nèi)心世界，著重體會女體操運動員失敗后的心情，如失落、沮喪、茫然、慚愧等心情，并且為什么會有這樣的心情，分析這一束小小的鮮花究竟有什么神奇的力量，讓女體操運動員重新抬起頭來。通過小組討論分析學(xué)習(xí)，學(xué)生們也升化了情感。感悟人生的道路沒有一馬平川，當(dāng)我們在生活中遇到失敗時，希望同學(xué)們能夠重新振作起來，勇敢前行，讓失敗屬于過去，期待未來的勝利。另外，對于那些平時缺乏關(guān)愛的學(xué)生來說，更好的感受到同學(xué)們的理解和關(guān)愛，重拾信心，調(diào)動了學(xué)習(xí)的興趣，促進班級的團結(jié)。在進行小組合作的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生間的互助和交流，提高關(guān)愛班級需要幫助的學(xué)生，提到學(xué)生的共同進步，提升班集體的凝聚力。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于教材內(nèi)容，深化知識的延伸意義，通過小組合作的方式，更好地促進語文教學(xué)和班級管理間的有效融合，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的集體意識，從而順利完成班級管理工作。

參考文獻：

[1]唐柱.淺談小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].課程教育研究，2017，（1）.