馬迪

【摘要】學(xué)前兒童的美術(shù)教育是所有學(xué)前兒童學(xué)前教育當(dāng)中必不可少的一部分，它可以有效的促進(jìn)學(xué)前兒童的全面發(fā)展，它是對(duì)兒童心靈的培養(yǎng)和對(duì)兒童人格發(fā)展的熏陶。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 美術(shù)興趣 策略

學(xué)前教育的一個(gè)重要研究領(lǐng)域就是運(yùn)用美術(shù)活動(dòng)來對(duì)幼兒進(jìn)行教育。幼兒的美術(shù)活動(dòng)能力不是與生俱來的，而是需要通過教師設(shè)計(jì)的有益于幼兒健全人格形成的課程來培養(yǎng)。我們要善于利用教育的藝術(shù)來激發(fā)幼兒對(duì)人類視覺藝術(shù)的喜歡和熱愛，通過美術(shù)教育把人類的文化用生動(dòng)優(yōu)美的形式和內(nèi)容潛移默化地傳達(dá)給幼兒，讓他們的眼睛、心靈和雙手都為發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美做好充分的準(zhǔn)備。繪畫是一種視覺藝術(shù)、材料藝術(shù)、造型藝術(shù)，它是通過造型、色彩、構(gòu)成等來塑造藝術(shù)形象的一種藝術(shù)形式。繪畫活動(dòng)具有強(qiáng)烈的直觀性和感染力，很容易為幼兒所接收，他們把自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與理解，描繪在平面紙上。每個(gè)幼兒對(duì)顏色的感覺是不一樣的，因此，幼兒教師也就不能用現(xiàn)成的繪畫色彩知識(shí)強(qiáng)行對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸。教師的責(zé)任是：要充分挖掘每一位幼兒對(duì)色彩的敏感度，多角度、全方位地給予幼兒?jiǎn)l(fā)與提示。

一、學(xué)前美術(shù)欣賞的目的在于培養(yǎng)兒童感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，以形成孩子正確的審美觀念

審美教育是整個(gè)教育的重要組成部分，審美素質(zhì)在兒童的整體素質(zhì)中占有重要地位。欣賞往往超越了音樂、繪畫等藝術(shù)學(xué)科的教育，滲透到多科教學(xué)中，審美教育的目的往往通過綜合教育來實(shí)現(xiàn)，因而兒童的審美素質(zhì)往往是各項(xiàng)素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。美育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，它與德、智、體、勞諸方面的教育相輔相成，融為一體，而又自成體系，影響和推動(dòng)著其他方面的教育。良好的審美素質(zhì)有利于人的高尚道德情操地養(yǎng)成，促進(jìn)人的智力發(fā)展，增進(jìn)人的身心健康，培養(yǎng)人的意志品格等方面有著積極的作用。因此，不能用德育智育來代替美育。在全面發(fā)展教育中，德育在培養(yǎng)孩子的世界觀、道德品質(zhì)中也進(jìn)行著審美觀念的培養(yǎng)。同樣，智育可以給兒童以一定的審美知識(shí)，提供培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作能力的某些條件，但智育也不能單獨(dú)完成培養(yǎng)兒童具有欣賞美創(chuàng)造美的能力，要想使孩子具有正確的審美觀念和鑒別美欣賞美的能力，并掌握從事藝術(shù)活動(dòng)的基本技能，只有通過美育才能達(dá)到。而往往與美育相混淆的美術(shù)教育，確實(shí)能對(duì)美育起到一定的作用。在人的一切社會(huì)活動(dòng)中，如果沒有審美想象，其內(nèi)心必然是枯燥、貧乏、單調(diào)、死寂的。著名畫家齊白石根據(jù)“蛙聲十里出山泉”這句詩(shī)描寫的意境，畫出這樣一幅畫：鋪著亂石的山澗中一道急流，一群蝌蚪順流而下。畫家借助聯(lián)想與想象才能與詩(shī)人、畫家創(chuàng)造的意境產(chǎn)生共鳴，享受到其中的美。想象在審美中具有重大作用。早在18世紀(jì)，即有美學(xué)認(rèn)為審美感覺并不重要，“想象”的愉快才是審美的特征。所以在美術(shù)課教學(xué)中，注意激發(fā)孩子想象，鼓勵(lì)孩子大膽想象，并通過繪畫表現(xiàn)出來。形象思維是審美理解中最主要的形式，形象性是審美活動(dòng)的突出性質(zhì)。而繪畫、雕塑等則是形象思維的藝術(shù)，在美術(shù)課教學(xué)中，充分運(yùn)用欣賞、繪畫、工藝等不同形式來促使孩子體會(huì)形象性。

二、引導(dǎo)兒童多觀察多想象積累其生活經(jīng)驗(yàn)

幼兒的想象與創(chuàng)造不可能憑空出現(xiàn)，主要起源于豐富的記憶表象，而豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)造想象的基礎(chǔ)。所有的創(chuàng)造想象都要跟基于原型的基礎(chǔ)上才能創(chuàng)造出新的事物，新的形象。幼兒的繪畫創(chuàng)作亦是如此，比如，想象畫是需要以現(xiàn)實(shí)生活的形象為基礎(chǔ)的，構(gòu)成畫面的新形象要來源于幼兒自己擁有的生活感受。這其中就涉及到觀察，觀察是幼兒認(rèn)識(shí)客觀事物的有力手段。在觀察中幼兒能夠獲得更多的知識(shí)，獲取的知識(shí)越廣泛越深刻在幼兒的大腦中留下的印象也會(huì)越豐富清晰，想象力與創(chuàng)造力的基礎(chǔ)也就會(huì)越強(qiáng)。創(chuàng)作來源于生活，因此，引導(dǎo)兒童多觀察多想象積累其生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)提高他們的繪畫能力具有極大的促進(jìn)作用。

三、合理的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

首先，學(xué)前兒童的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容要生活化，貼近兒童的生活。福祿貝爾曾說過，“通過生活并來自生活的課，是使人印象最深刻，理解最容易的課?！边@樣的內(nèi)容為兒童所熟悉，很容易被幼兒所理解并產(chǎn)生情感共鳴，也比較容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。作為老師和家長(zhǎng)，我們要注意正確引導(dǎo)兒童多觀察生活，挖掘生活的細(xì)節(jié)，讓兒童把生活當(dāng)中平凡的點(diǎn)滴變成一幅幅充滿童真和童趣的美術(shù)作品。讓兒童通過融入生活、感受生活，獲得美的體驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的審美情趣和對(duì)美術(shù)的濃厚興趣。其次，學(xué)前兒童美術(shù)教育內(nèi)容的難易程度要適合他們的現(xiàn)有水平，要讓兒童覺得自己好像能解決，但又有一定的挑戰(zhàn)性;因?yàn)樘?jiǎn)單的容易讓兒童對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容失去好奇心，太難的也不利于他們的學(xué)習(xí)，這樣的內(nèi)容會(huì)讓他們經(jīng)常獲得挫敗感，而不是成功的體驗(yàn)感。這樣的體驗(yàn)也不利于他們興趣的激發(fā)和保持。

“興趣是最好的老師”。在學(xué)前兒童美術(shù)教育中，如何激發(fā)和培養(yǎng)兒童對(duì)美術(shù)的興趣，這是至關(guān)重要的，它是推動(dòng)最有效力的內(nèi)部動(dòng)力之一，可以引領(lǐng)兒童用自己的想象和創(chuàng)造力去表達(dá)人之初最美好、最天真的感情。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪基德，朱書慧，張瓊.學(xué)前教育信息化的內(nèi)涵解讀[J].電化教育研究，2013，（07）：27.