黃金文

摘 要：初中階段是教育中不可或缺的關鍵，普遍學者認為數(shù)學這一時期內(nèi)容比較抽象，學生難以理解，所以，教師要善于引導，善于發(fā)現(xiàn)學生的思考方式，引導學生數(shù)學思維框架的構(gòu)建，使學生在整個初中階段更好的認識數(shù)學，鞏固數(shù)學基礎，從而提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：初中數(shù)學;教學;中學生

面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們數(shù)學教學更具朝氣？是我們的一大困難。在初中數(shù)學的教學過程中，數(shù)學學科起著至關重要的作用，而初中數(shù)學教師應緊跟時代的腳步，將新課改與自身的教育理念相結(jié)合，形成一個新的教育理念，符合當下人才的培養(yǎng)和教學思路，盡可能將學生的數(shù)學潛能充分挖掘出來，以一系列正規(guī)的方式方法滲透到初中數(shù)學教學中去，把數(shù)學教學能力提高到一個新臺階。

一、營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學生學習的興趣

在課堂上要想學生積極參與課堂學習氛圍當中，就必須讓學生有自己獨立意識，而要喚醒這一條件就必須考驗老師的課堂臨場能力了。一個安逸舒適的課堂氛圍，有利于師生之間的交流互動，就像傳統(tǒng)的文人墨客那般，舉杯暢飲，無話不談，華山論"數(shù)"，煮酒論"學"，意思就是師生之間相互合作，相互交流，共同探討數(shù)學的理念和自己的觀念，做到侍老師如朋友，侍學生如手足。營造輕松的課堂氣氛才是教學之道。例如，作為老師的我，在教學七年紀《角的概念》這一內(nèi)容時，"角是一個公共端點引出的兩條射線"，這個概念有點煩瑣，這樣直接講出來學生肯定不會理解。在輕松舒適的課堂氛圍里可做如下描述，有一次，我在講課中，全班同學都在認真聽課，突然，有一位同學在底下偷偷的吃東西，我猛地回頭伸出手臂把手里的粉筆扔向那名同學，粉筆正好打中他的額頭，然后高聲喊道給我拿上來，突然，話鋒一轉(zhuǎn)，剛剛我給同學們演示了一下角的概念，當我的手臂抬起時，正好與身體呈顯出一個角度，這個角度就是今天我們要學習的知識，這時，通過一系列搞笑又富有深意的肢體語言讓學生對數(shù)學的激情越發(fā)強烈，學生思緒正濃，此時此刻，學習數(shù)學的動力越發(fā)高漲，有利于學生記憶，這樣產(chǎn)生的課堂效果能使學生對于數(shù)學知識的掌握與學習數(shù)學的樂趣。

二、風趣幽默的講課方式，促進課堂教學的發(fā)展

在數(shù)學教學中，教師富有哲理和詼諧幽默的話語，能深深地吸引著每一位學生，使自己教得容易，學生學得輕松。根據(jù)自身多年的教育經(jīng)驗，學生喜歡幽默感比較強的老師，而不喜歡看著那種表情嚴厲的老師，有點灰太狼捉羊的情景。幽默是一種藝術，一種以簡單的方式調(diào)整人際關系的藝術，幽默是一種力量，一種可以減輕壓力，增進師生關系，擺脫困境的力量。教師良好的幽默感，能激發(fā)和提高學生的學習興趣。例如，我們在學習八年級《平行四邊形》時，可以用"家族式"，通過詼諧幽默的言語為學生們進行講解，平行四邊形有著自己專有的特點（兩組對邊平行且相等，兩組對角分別相等，對角線也互相平分），它先生的一個兒子叫矩形，后來又生了一個女兒叫菱形，矩形和菱形不僅具有平行四邊形的所有特點， 而且還有自己獨特的個性。矩形的四個角都為90度，對角線不僅相互平分而且相等。菱形的四條邊相等，對角線不僅互相平分而且互相垂直。矩形也有個兒子，叫正方形，正方形不僅有平行四邊形和矩形所有的特點同時它也有具備了菱形的特點。通過這樣的幽默教學進行講解，我認為是當代最好的教學方式，幽默往往通過事物的生動描寫感知，在經(jīng)過詼諧的語言去講解這一生動的事物。在數(shù)學課堂上，這種詼諧幽默的講解力很實用，可以吸引學生學習的興趣，這不僅促進學生思考問題的能力，同時增強學生價值觀，人生觀的發(fā)展。這樣才能使教師更好的引導學生真正做到共同發(fā)展。

三、培養(yǎng)自主學習能力，體現(xiàn)學生的主導地位

在傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂上，教師是整堂課的核心力量，學生只負責不間斷的記錄，為了一堂課的教學進度有些老師根本不管學生提出的問題，而導致學生沒有及時地跳進老師的思維模式中去，顯得學生很被動，課堂上教師要學會調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生自主學習的重要性，教師作為引路人，指導學生前進的方向。教師在教學中應圍繞學生展開，由學生唱主角，老師唱配角，學生之間能解決的問題，千萬不要讓老師去解答，凡是學生之間可以探討出來的結(jié)果，哪怕是錯的，老師也不能去干涉學生的思路，老師可以事后去引導學生往正確的方向上去思考，使學生積極主動的探索自己存在的問題，讓學生對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生興趣。例如，學生進行自主學習自然少不了與同學相互溝通，在教學九年級《一元二次方程》時，將全班學生劃分多個小組，小組的劃分每一月就更換一次，方便不同個性的學生之間相互交流，然后課堂教學以小組的形式展開，教師可以先讓同學們討論一元二次方程與普通方程有何不同之處，然后讓學生踴躍發(fā)言，在接下來的教學中，教師首先進行介紹方程的注意事項，然后列舉幾個簡單的一元二次方程，讓學生自主探討并提出問題，這樣學生就會拓展了思維能力、各持己見，既做到了活躍課堂氣氛的作用，又加深了學生對于數(shù)學知識的理解能力，還能鍛煉學生的表達能力，而在學生的交流合作中，學生則能夠更為直接的感受到來自數(shù)學思想和方法，并在協(xié)作學習中有效的提高數(shù)學學習能力與水平。

總而言之，初中數(shù)學教學課堂不再是簡單的知識教授，而是要讓學生能夠在數(shù)學課堂上獨立自主的學習，要讓我們的學習環(huán)境變得生動有趣，別具一格，增進課堂氛圍之營造，講課需要根據(jù)教學內(nèi)容進行精心的設計，以學生能認知的方式去拓展學生個性，使在日常教學中自覺踐行和構(gòu)造。因此，可以說，新課改教學模式并沒有可以供教師按部就班的統(tǒng)一模板或者步驟， 而是一種變化的動態(tài)教學理念與方法，需要教師在充分尊重學生主體地位的基礎上， 自覺規(guī)范自身教學行為，提升綜合教學素養(yǎng)，踐行新課改價值理念，營造互動教學環(huán)境，真正做到為學生負責。

參考文獻：

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