范彥民

摘 要：農(nóng)村地區(qū)人們的生育觀念在近十年間有了很大的轉(zhuǎn)變，大多家庭都只育有一個(gè)或兩個(gè)孩子，這直接導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的生源不斷減少。另外，有一部分農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)為了讓孩子接受更好的教育，將自己的孩子紛紛轉(zhuǎn)入城區(qū)學(xué)校，這也在一定程度上加劇了農(nóng)村地區(qū)學(xué)校生源的流失。小額班在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)普遍存在。學(xué)校規(guī)模較小也是造成學(xué)校師資力量缺乏的原因之一，同時(shí)也是學(xué)校資金有限無(wú)法加快完善教學(xué)設(shè)備的原因之一。所謂"麻雀雖小，五臟俱全"，農(nóng)村地區(qū)小規(guī)模的學(xué)?？雌饋?lái)易于管理，實(shí)際上因?yàn)橘Y金以及人員問(wèn)題，要想高效管理并非一件容易的事。在這種情況之下，學(xué)校管理要有針對(duì)性，主要針對(duì)教師以及課堂還有學(xué)校的日常生活方面作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從現(xiàn)狀調(diào)查入手，找出當(dāng)前學(xué)校管理中存在的一系列問(wèn)題，通過(guò)分析現(xiàn)狀找出解決問(wèn)題的合理方法，以達(dá)到高效地管理學(xué)校的目的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);小規(guī)模;學(xué)校管理

農(nóng)村地區(qū)的初中相對(duì)于小學(xué)而言其規(guī)模要比小學(xué)大得多，因?yàn)樗纳磥?lái)自好幾所小學(xué)，這種鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)不是我們的研究重點(diǎn)，我們主要是針對(duì)小學(xué)的學(xué)校管理進(jìn)行研究。

一、小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀

（一）引進(jìn)教師困難。現(xiàn)在的大學(xué)生畢業(yè)之后如果是要從事教師行業(yè)的話(huà)，他們優(yōu)先選擇在城市就業(yè)，如果城市地區(qū)不行的話(huà)就在城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校就業(yè)，對(duì)于一些偏遠(yuǎn)貧困的農(nóng)村小學(xué)，很少有人將其作為就業(yè)的首選，如果實(shí)在沒(méi)有辦法，才有可能會(huì)考慮這些地方的教師職位。這就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)在引進(jìn)教師方面困難重重。

（二）教學(xué)質(zhì)量提升緩慢。農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，師資力量缺乏，這就使得老師對(duì)于一些先進(jìn)的教學(xué)模式無(wú)法借助數(shù)字化的教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)。在有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，由于師資力量缺乏，一位老師往往要帶好幾門(mén)課程。比如一位數(shù)學(xué)老師在教好數(shù)學(xué)之外，還要帶音樂(lè)、美術(shù)、體育等注重素質(zhì)養(yǎng)成的課程。在一些更加偏遠(yuǎn)貧困的山區(qū)小學(xué)，一所學(xué)校的老師只不過(guò)兩三個(gè)人，在這種情況下，一位老師幾乎要承擔(dān)一個(gè)班級(jí)的所有的教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三門(mén)主課都需要一個(gè)老師來(lái)教授。所謂"術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻"，即便老師想把每門(mén)課都教好，但一個(gè)教師的能力是有限的。在這種情況下，這種小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量很難得到提升。

（三）學(xué)校資金不足。在一些貧困的農(nóng)村地區(qū)，由于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，教育部對(duì)于小規(guī)模農(nóng)村小學(xué)的專(zhuān)項(xiàng)資金的調(diào)撥只能是心有余而力不足。由于學(xué)校的資金不足，導(dǎo)致老師對(duì)于一些依靠多媒體數(shù)字教學(xué)系統(tǒng)展開(kāi)的先進(jìn)教學(xué)模式無(wú)法實(shí)行。除此之外，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施也無(wú)法完善。在一些農(nóng)村小學(xué)，操場(chǎng)還沒(méi)有硬化更別提建籃球場(chǎng)或者足球場(chǎng)。資金的短缺在各個(gè)方面都是制約學(xué)校發(fā)展的只要因素，包括教職工的宿舍建設(shè)，學(xué)生的食堂建設(shè)，這些基礎(chǔ)設(shè)施無(wú)法完善，究其原因還是學(xué)校的資金有限。

二、現(xiàn)狀分析

（一）城區(qū)和農(nóng)村地區(qū)教師待遇差距不明顯。雖然農(nóng)村地區(qū)的老師的工資待遇要高于城市地區(qū)，但也只是高出一點(diǎn)點(diǎn)而已。要是在其他方面沒(méi)法跟城區(qū)相比，如果在工資待遇方面農(nóng)村地區(qū)的吸引力較大的話(huà)依然可以在一定程度上解決師資力量缺乏的問(wèn)題，但很遺憾，農(nóng)村和城市的待遇差距不明顯，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校師資力量缺乏的問(wèn)題遲遲找不到解決方案。

（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不作為。在一些地區(qū)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只把這種小規(guī)模學(xué)校當(dāng)作一種臨時(shí)落腳的地方，機(jī)會(huì)一到便拍屁股走人，完全沒(méi)有在其位謀其政的工作心態(tài)，因此沒(méi)有將改善現(xiàn)狀作為學(xué)校管理工作的核心，一些本該有條件申請(qǐng)的項(xiàng)目資金不申請(qǐng)，導(dǎo)致教育部門(mén)在一定程度上忽視這些地區(qū)的資金短缺問(wèn)題。

三、對(duì)策研究

（一）要依法治校。學(xué)校的規(guī)模雖小，但也要依照現(xiàn)代教學(xué)管理方式對(duì)學(xué)校進(jìn)行進(jìn)行精心管理。堅(jiān)持依法治校，讓管理有章可循，有制度可查，規(guī)范辦學(xué)行為。另外，"干部是人民的公仆"，領(lǐng)導(dǎo)的工作就是服務(wù)的工作。要真心實(shí)意地把教職工當(dāng)做學(xué)校的主人，有事要多與教師商量，聽(tīng)取民意，以便正確決策。充分發(fā)揮教代會(huì)參與民主管理的權(quán)利。依法行使審議建設(shè)權(quán)、審議通過(guò)權(quán)、審議決定權(quán)和對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的評(píng)議監(jiān)督權(quán)。凡是學(xué)校內(nèi)與教職工切身利益密切相關(guān)的改革方案，規(guī)章制度，教職工獎(jiǎng)懲辦法等，都經(jīng)教代會(huì)審議并通過(guò)。發(fā)揚(yáng)民主，激發(fā)教職工主人翁意識(shí)，有利于校長(zhǎng)將學(xué)校的良好意圖轉(zhuǎn)化為教職工的意愿，在學(xué)校管理過(guò)程中形成強(qiáng)大的凝聚力和協(xié)同力。

（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師教學(xué)水平。在農(nóng)村地區(qū)，教師本來(lái)就缺乏，在這種條件下，學(xué)校更要加強(qiáng)師資建設(shè)。教學(xué)是學(xué)校管理方面永恒的主題。學(xué)校應(yīng)該成為師資隊(duì)伍成長(zhǎng)提高的基地，校長(zhǎng)最大的貢獻(xiàn)就是帶出一支好的教師隊(duì)伍。對(duì)此，針對(duì)不同年齡，提出分層要求。如備課，對(duì)新參加工作的教師，要求備課重在規(guī)范，對(duì)中年教師則要求有新意，在教學(xué)改革上下功夫，對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師則重在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理形成教學(xué)理論。抓住青年教師的培養(yǎng)，實(shí)際上就是抓住了學(xué)校的未來(lái)，抓住了教育的未來(lái)，為使青年教師盡快成熟起來(lái)，成為學(xué)校的青年骨干教師，以致成為名師，必須通過(guò)三條渠道，落實(shí)青年教師的培養(yǎng)工作。一是名師出高徒。通過(guò)建立全方位的帶教網(wǎng)絡(luò)，層層帶教，使青年教師干有方向、學(xué)有榜樣。特別對(duì)一些持續(xù)發(fā)展有望的青年骨干教師推行"導(dǎo)師帶教"制。加大中、青年教師培養(yǎng)力度，要有切實(shí)培養(yǎng)計(jì)劃，詳細(xì)記載培養(yǎng)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]周錫貴.農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理與義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量提升思考[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019，（2）：299.

[2]劉自友.農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理策略淺析[J].讀與寫(xiě)，2018，15（32）：33.

[3]陸懷德.淺談農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀及策略探討[J].中外交流，2018，（26）：71.