劉益團(tuán)

摘 要：基礎(chǔ)教育教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提升是具有關(guān)鍵作用的，在中小學(xué)時(shí)期對(duì)于心智尚未完全成熟的學(xué)生需要更好的教育教學(xué)措施，因而管理的重要性就需要更多的關(guān)注，同時(shí)在管理經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)以及模式的更新方面，需要理清存在的問(wèn)題并且尋找到積極的處理方法，通過(guò)優(yōu)化升級(jí)的方式，為學(xué)生的在校生活提供更規(guī)范化更高質(zhì)量的教學(xué)管理效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;教學(xué)管理;問(wèn)題策略

當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育的開(kāi)展已經(jīng)進(jìn)入了新的階段，再具體的改革措施上逐漸深化到了細(xì)節(jié)層面，不過(guò)在實(shí)踐到管理過(guò)程中的時(shí)候，也存在著一些無(wú)法避免的問(wèn)題，因此在發(fā)展校園建設(shè)的過(guò)程中，不僅要時(shí)刻緊抓素質(zhì)教育的教學(xué)成果建設(shè)，對(duì)于教學(xué)管理的重視也應(yīng)該同步提升，加強(qiáng)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)，為學(xué)生的身心健康雙方面成長(zhǎng)都帶來(lái)有利的環(huán)境保障。

一、現(xiàn)行教育制度下教學(xué)管理的主要問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)教育建設(shè)在普及九年義務(wù)教育上已經(jīng)成果頗豐，對(duì)于學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的高度提升也讓全民素質(zhì)都有了極大的提高，不過(guò)對(duì)于社會(huì)而言的知識(shí)普及達(dá)到了足夠的標(biāo)準(zhǔn)之后，需要后續(xù)關(guān)注的就是教學(xué)工作崗位本身所需要的高度專(zhuān)注性和專(zhuān)業(yè)性，當(dāng)前教學(xué)管理工作本身所需要的才能以及人才類(lèi)型逐漸細(xì)化，需要更高的綜合能力作為支撐。

這其實(shí)是對(duì)于以往教師崗位專(zhuān)注理論性的原因?qū)е碌?，部分教師雖然教學(xué)能力出眾，但是在管理工作上難以落實(shí)到位，反而導(dǎo)致班級(jí)管理以及學(xué)生的凝聚力上無(wú)法使人滿意，并且教師資格的放寬導(dǎo)致了教師隊(duì)伍人員素質(zhì)的參差不齊，對(duì)于學(xué)齡段學(xué)生的影響也較大，在教學(xué)管理上的難度也相對(duì)較高。

新時(shí)代的教學(xué)方法不能單純從知識(shí)角度出發(fā)，學(xué)生如何理解和吸收也要講求更多的方法和專(zhuān)業(yè)化的運(yùn)作模式，例如對(duì)同樣的知識(shí)類(lèi)型的講解，教師可以嘗試不同的講授方式，讓學(xué)生選擇自己能夠理解的途徑進(jìn)行記憶，這是教師嘗試與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的重要方式。這一模式雖然看似簡(jiǎn)單，但在實(shí)際教學(xué)工作中教師往往難以兼顧學(xué)生的內(nèi)心需求和實(shí)際教學(xué)任務(wù)之間的沖突[1]。

在目前的教育行業(yè)針對(duì)這一點(diǎn)正在逐漸有所改善，尤其是對(duì)于學(xué)生的心理狀態(tài)的把握，也已經(jīng)逐漸成為了教師需要在工作中予以注意的關(guān)鍵點(diǎn)，真正理解關(guān)心并且支持學(xué)生的教師才能夠在教學(xué)管理工作中獲得極大的效果提升，同時(shí)與學(xué)生關(guān)系距離的拉近也有利于其他教學(xué)工作的順利展開(kāi)。

二、體制創(chuàng)新同時(shí)堅(jiān)守原則保證教學(xué)管理效果

對(duì)于校園環(huán)境的秩序維持，一方面需要教師管理，但同時(shí)體制本身也需要進(jìn)行一定的調(diào)整來(lái)適應(yīng)這一狀況，當(dāng)前教學(xué)管理工作雖然能夠有條不紊的進(jìn)行，但在大部分中小學(xué)課堂乃至校園當(dāng)中，缺乏活力以及創(chuàng)新意識(shí)是非常嚴(yán)重的問(wèn)題，所以對(duì)于現(xiàn)行體制的創(chuàng)新已經(jīng)成為了必然的需求。

對(duì)于創(chuàng)新方法首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)適齡學(xué)生的性格特點(diǎn)以及群體應(yīng)對(duì)方式進(jìn)行劃分，首先增加教師與學(xué)生互動(dòng)溝通的時(shí)間和機(jī)會(huì)是非常必要的手段，開(kāi)設(shè)教學(xué)交流角能夠讓學(xué)生在單獨(dú)的空間內(nèi)和教師交流學(xué)習(xí)生活的心得體驗(yàn)，在具有保密性的前提下讓教師能夠充分理解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，有利于對(duì)教學(xué)管理工作的細(xì)化實(shí)施進(jìn)一步提升效果。

另外在創(chuàng)新工作方式的同時(shí)，對(duì)于原有的原則底線應(yīng)該有所堅(jiān)持，近年來(lái)教師隊(duì)伍的素質(zhì)參差不齊已經(jīng)成為了社會(huì)話題之一，對(duì)于教師的教學(xué)方法以及師德品質(zhì)都應(yīng)該進(jìn)行定期的嚴(yán)格考核，保證教師隊(duì)伍的思想先進(jìn)性達(dá)到對(duì)應(yīng)崗位的需求，對(duì)學(xué)生以及家庭做出負(fù)責(zé)任的保證，避免惡性事件造成嚴(yán)重的社會(huì)危害性。

思想意識(shí)觀念方面的約束之外，還需要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的培訓(xùn)，大部分教師通過(guò)自身經(jīng)驗(yàn)積累實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的順利展開(kāi)，但是缺乏外部交流仍舊會(huì)使得教師在教學(xué)工作的展開(kāi)上缺乏新意，部分老教師甚至多年不更新課件，難以跟上新課改之后的教學(xué)目標(biāo)要求，所以在此基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)充分進(jìn)行教師素質(zhì)的培訓(xùn)和提升，以定期的集體學(xué)習(xí)或者外出進(jìn)修深造，讓教師的資深教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)ν膺M(jìn)行推廣，同時(shí)從外部經(jīng)驗(yàn)中吸取對(duì)自身教學(xué)工作具有改進(jìn)意義的部分提升教學(xué)管理的效果。另外在不同地區(qū)所采用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不同，有效的吸收借鑒對(duì)于雙方而言都是互相有所助益的[2]。

三、未來(lái)教學(xué)管理工作的提升方向

除卻當(dāng)前對(duì)于教學(xué)管理的重視之外，校園管理還需要重視的一點(diǎn)在于時(shí)代的變遷，任何一個(gè)時(shí)代都具有獨(dú)特的需求，教學(xué)管理的方向也需要因此發(fā)生一定的改變和發(fā)展才能夠適應(yīng)不同的時(shí)代，對(duì)于教學(xué)管理崗位，隨時(shí)都要保持思想的先進(jìn)性以及工作方法的先進(jìn)性，首先落實(shí)以學(xué)生為本的工作認(rèn)知，隨后以這一目標(biāo)作為基準(zhǔn)，調(diào)整具體的工作事項(xiàng)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)在校學(xué)生的行為規(guī)范的積極影響，為社會(huì)輸送真正的高質(zhì)量人才。未來(lái)在學(xué)校管理的方向轉(zhuǎn)變上，仍舊會(huì)以具體的日常事務(wù)為準(zhǔn)，但更多的關(guān)注學(xué)生的心理健康還有精神狀態(tài)的變化，了解學(xué)生的思想成長(zhǎng)歷程也有利于教師和其他管理崗位及時(shí)采取正確的方式方法為學(xué)生的成長(zhǎng)排解壓力。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前在素質(zhì)教育以及新時(shí)代教育的大環(huán)境背景下，對(duì)于教學(xué)管理就需要采用新的視角和措施，才能夠帶來(lái)真正積極的影響，任何新事物的變革都需要面臨一定的風(fēng)險(xiǎn)，當(dāng)前教育界的創(chuàng)新就需要從師資隊(duì)伍以及教育觀念方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師本身應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的定位更加明確，同時(shí)教師隊(duì)伍與學(xué)生之間的溝通應(yīng)該創(chuàng)立新的模式，讓管理更加貼近教學(xué)的實(shí)際需求，在完善教師隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，提升教學(xué)管理效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷景芹，宋振春.小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)校外教育，2018， No.630（10）：61+63.

[2]黃玉紅.淺談小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題[J].時(shí)代教育，2017：164.