冉偉

摘 要：黨的十九大提出，“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾?！笔聦?shí)上，需求與供給是一對(duì)矛盾體，只有解決好需求與供給的平衡，國(guó)家才能健康發(fā)展。教育亦如此，現(xiàn)代學(xué)校的教師比歷史上任何時(shí)期都渴望公平正義，渴望良好的教育生態(tài)，渴望專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，這就是需;而我們作為管理者，管理水平有限，管理方式生硬，提供的教育環(huán)境嚴(yán)、緊，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)不夠，這是供。學(xué)校管理的“供”與“需”呈現(xiàn)出不平衡現(xiàn)象，直接導(dǎo)致了學(xué)校管理存在許多突出問(wèn)題，困擾著很多學(xué)校的管理團(tuán)隊(duì)，致使學(xué)校裹足不前，發(fā)展艱難。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理;供需;方法

一、引言

我認(rèn)為：學(xué)校管理要高效，必須掌握好管理的“天平”。在現(xiàn)實(shí)管理中，砝碼可以理解為組織領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利，游標(biāo)可以理解為管理藝術(shù)，天平的平衡可以理解為實(shí)現(xiàn)組織發(fā)展的目標(biāo)和愿景。作為學(xué)校管理者，直接管理對(duì)象就是教師，那如何實(shí)現(xiàn)管理者與教師的平衡呢？

二、目標(biāo)設(shè)置要科學(xué)

美國(guó)哈佛大學(xué)有一個(gè)非常著名的關(guān)于目標(biāo)對(duì)人生影響的跟蹤調(diào)查。對(duì)象是一群智力、學(xué)歷、環(huán)境等條件差不多的年輕人，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：3%的，在25年后，幾乎都成了社會(huì)各界的頂尖成功人士;10%的，大都生活在社會(huì)的中上層;60%的，幾乎都生活在社會(huì)的中下層;27%的，幾乎都生活在社會(huì)的最底層。所以，在學(xué)校的管理中，要培養(yǎng)目標(biāo)意識(shí)，樹(shù)立全新教育理念和明確目標(biāo)任務(wù)。明確目標(biāo)任務(wù)的主要形式就是工作計(jì)劃，其核心就是設(shè)置目標(biāo)任務(wù)的科學(xué)性、合理性、可操作性。目標(biāo)過(guò)低，成果易達(dá)成，那教師的動(dòng)力就不足，行動(dòng)就懶散;目標(biāo)過(guò)高，成果難以實(shí)現(xiàn)，教師容易產(chǎn)生失敗感，內(nèi)生動(dòng)力泄氣，結(jié)果適得其反;只有結(jié)合實(shí)際，設(shè)置科學(xué)的目標(biāo)。既不滿于現(xiàn)狀，又不好高騖遠(yuǎn)，才能激發(fā)教師的工作積極性，才能激發(fā)教職工的內(nèi)生動(dòng)力，只有兩者達(dá)到相對(duì)平衡，管理的目標(biāo)愿景才有可能實(shí)現(xiàn)。

三、管理尺度要平衡

1560年，瑞士鐘表匠布克在游覽金字塔時(shí)，做出了驚天的推斷：奴隸是造不出金字塔的。這在當(dāng)時(shí)被當(dāng)做一個(gè)笑話，然而400年后，這一論斷被證實(shí)。他認(rèn)為：一個(gè)鐘表匠在對(duì)抗和憎恨中，要想制作出精密鐘表的1200道工序，要想磨出精確的254個(gè)零件，比登天還難。同理，在過(guò)分指導(dǎo)和嚴(yán)格監(jiān)管的學(xué)校，別指望有奇跡發(fā)生，因?yàn)榻處煹哪芰Γ挥性谏硇暮椭C的情況下才能發(fā)揮出最佳水平。

管理尺度的拿捏是學(xué)校管理者最重要的，也是最核心的能力。只有目標(biāo)任務(wù)的設(shè)定，沒(méi)有科學(xué)的過(guò)程指導(dǎo)和監(jiān)管，管理者就是“甩手掌柜”，了解不了教師在執(zhí)行中的困難，掌握不到目標(biāo)設(shè)置在實(shí)際運(yùn)用的難易程度，把握不了實(shí)際效果。教師行為就會(huì)演變?yōu)閼?yīng)付，工作就會(huì)虛浮;過(guò)分的指導(dǎo)和嚴(yán)格監(jiān)管，教師的自主能力會(huì)被抑制，創(chuàng)新能力無(wú)法發(fā)揮，教師行為就會(huì)演變?yōu)閷?duì)抗，矛盾就容易被激化。所以，只有恰當(dāng)?shù)倪^(guò)程指導(dǎo)、及時(shí)的跟蹤監(jiān)督，有針對(duì)性的點(diǎn)撥，管理的尺度與教師行為相對(duì)平衡，管理的效果才會(huì)最佳。

四、評(píng)價(jià)體系要完善

作為新時(shí)期的學(xué)校管理者，應(yīng)帶頭深化教育改革，樹(shù)立正確的教育質(zhì)量觀、人才觀，改變唯分?jǐn)?shù)看人才的舊觀念。要建立健全科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師的工作要正確的、符合實(shí)際校情的評(píng)價(jià)。學(xué)校評(píng)價(jià)體系差，評(píng)價(jià)體系過(guò)于苛刻，又不符合時(shí)代發(fā)展要求，教師工作積極性就差，管理的質(zhì)量就不高。所以只有評(píng)價(jià)體系與教師積極性相對(duì)平衡，學(xué)校管理質(zhì)量才會(huì)提高。

對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，首要的是師德，其次才是業(yè)務(wù)。德的內(nèi)涵豐富，包括：理想信念、道德情操、社會(huì)責(zé)任、依法執(zhí)教等等;在業(yè)務(wù)方面，作為管理者，科學(xué)文化知識(shí)永遠(yuǎn)是教育的核心素養(yǎng)，但作為現(xiàn)代化學(xué)校的管理者，必須帶頭重視科學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維、培訓(xùn)孩子的創(chuàng)新能力。要重視體育和藝術(shù)，讓孩子從藝術(shù)中體驗(yàn)到創(chuàng)意和想象力，在體育運(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)包容、團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)、學(xué)會(huì)面對(duì)失敗和挫折，學(xué)會(huì)在沖突中處理問(wèn)題。而具體在操作層面，體現(xiàn)的就是各類(lèi)考核、評(píng)優(yōu)選先、評(píng)職晉級(jí)和績(jī)效考核。

五、管理藝術(shù)要“中庸”

在天平兩端的平衡不易被掌控時(shí)，管理藝術(shù)這一游標(biāo)就尤為重要，所謂管理藝術(shù)不過(guò)是管理者溝通、協(xié)調(diào)的一種能力罷了，心理疏導(dǎo)、語(yǔ)言溝通等方式皆為良策。

處理內(nèi)部矛盾時(shí)，中庸是個(gè)好辦法，甚至最佳辦法。因?yàn)閮?nèi)部矛盾往往導(dǎo)致一個(gè)大方向下的紛爭(zhēng)，從而破壞內(nèi)部，而這個(gè)時(shí)候如果不“中庸”，那么結(jié)果無(wú)非是一派清除其他派，別有用心者從中獲利。事實(shí)上很多內(nèi)部矛盾是無(wú)關(guān)緊要的，中和一下意見(jiàn)即可。解決問(wèn)題時(shí)管理者要運(yùn)籌帷幄，上中下策胸有成竹，在不影響大是大非的前提下，選擇中策方是良策。作為學(xué)校管理者掌握中庸之道要切記：此方法只能用于解決自上而下的內(nèi)部問(wèn)題，在解決大方向和外部問(wèn)題且只能單項(xiàng)選擇的時(shí)候，是不能中庸的，只能選上策。

六、總結(jié)

總之，在學(xué)校管理中，要用目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教師的內(nèi)生動(dòng)力、拿捏好管理尺度、健全評(píng)價(jià)體系、掌握管理藝術(shù)，善于用天平原理來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)校管理才能高效，學(xué)校方能有序和諧，教育才能內(nèi)生動(dòng)力，煥發(fā)出新的活力。

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