陳玲

摘 要：班主任是一個(gè)班級的靈魂，是負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)、思想教育、習(xí)慣培養(yǎng)的具體負(fù)責(zé)人，是和學(xué)生朝夕相處的人，對學(xué)生的思想、人格、心理都具有極強(qiáng)的影響作用。尤其是在社會發(fā)展速度越來越快、人才需求數(shù)量越來越大、對人才的質(zhì)量要求越來越高的新形勢下，班主任需要不斷改變工作理念，不斷采用新途徑和新方略，促進(jìn)班級管理效率的更大提高。在此對小學(xué)班主任工作方法的創(chuàng)新進(jìn)行簡要探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;工作方法;創(chuàng)新

小學(xué)時(shí)期是對學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育的重要階段，也是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成健康積極的人生態(tài)度、塑造完美全面人格的重要階段。在小學(xué)時(shí)期，班主任是小學(xué)生除了家長之外相處時(shí)間最長的人，同時(shí)小學(xué)生具有極其強(qiáng)烈的向師性，極其容易受到班主任的影響，因此班主任必須能夠與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，使用更加靈活、機(jī)動、多樣、高效的方法來進(jìn)行班級管理，保證班級當(dāng)中各種活動的順利開展，保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績的不斷提高，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效發(fā)展，讓小學(xué)生能夠在小學(xué)階段盡情享受人生的樂趣和學(xué)習(xí)的愉悅，能夠茁壯成長、快速發(fā)展，為把小學(xué)生打造成有益于國家、有益于人民的社會主義建設(shè)的優(yōu)秀人才奠定更為牢固的基礎(chǔ)。

一、積極構(gòu)建活潑自律的班風(fēng)

對于一個(gè)班級來說，良好的風(fēng)氣將會影響到每一名學(xué)生，進(jìn)而對學(xué)生的發(fā)展形成強(qiáng)有力的導(dǎo)向作用。假如一個(gè)班級擁有良好的班風(fēng)，那所有的學(xué)生都將在良好氛圍的熏陶下嚴(yán)謹(jǐn)求知、刻苦求學(xué)，實(shí)事求是、講求誠信，互幫互助、同步提高，讓整個(gè)班集體形成強(qiáng)有力的合力，實(shí)現(xiàn)班級的快速發(fā)展。反之，假如班級的班風(fēng)不佳，那整個(gè)班集體中的學(xué)生人心渙散，整日無所事事，不僅不能有效開展深入的學(xué)習(xí)活動，也不會開展廣泛的班級建設(shè)活動，那這樣的班級就必將沉入深淵。因此小學(xué)班主任必須打造一種健康、活潑、嚴(yán)格、自律的良好班風(fēng)，促使學(xué)生的健康成長。

例如針對小學(xué)生活潑好動、紀(jì)律觀念薄弱、違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生的現(xiàn)狀，班主任不能一味對學(xué)生進(jìn)行斥責(zé)和批評，而是要采用一種“解鈴還須系鈴人”的策略，要求那些課上交頭接耳、不認(rèn)真聽講，課下你追我趕、不遵守秩序，不完成作業(yè)或者作業(yè)完成不認(rèn)真的學(xué)生形成一種“我為班級抹黑，就要把班級的榮譽(yù)掙回”的理念，要求學(xué)生通過為班級打掃衛(wèi)生、協(xié)助班干部維持秩序、幫助老師收發(fā)作業(yè)、幫助學(xué)科代表督促同學(xué)完成作業(yè)等活動把自己給班級帶來的負(fù)面影響重新挽回，并形成一種制度。這樣一來，違紀(jì)學(xué)生不僅收到了規(guī)范的教育，同時(shí)還形成了一種敢于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己靡庾R，更主要的是讓班級形成了一種良好的班風(fēng)，實(shí)現(xiàn)了班主任管理實(shí)效的不斷提高。

二、積極打造和諧民主的氛圍

以往的班級管理工作中，班主任都是說一不二的，所有的規(guī)章制度都是班主任制訂的，所有的權(quán)限都隸屬班主任所有，所有的班級事務(wù)都需要由班主任親力親為，這樣無疑加大了班主任的工作強(qiáng)度，讓班主任的工作壓力驟增，同時(shí)也讓學(xué)生形成一種依賴心理，形成一種班級是班主任的，我無須負(fù)責(zé)的錯(cuò)誤觀念。所以小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建和諧、民主的氛圍，讓所有學(xué)生都能夠參與到班級管理工作中來，讓所有學(xué)生都能成為班級的主人，讓班級的事務(wù)都能在和諧、民主的氛圍中得到解決。

例如在制訂班級管理制度的時(shí)候，班主任就首先組織學(xué)生進(jìn)行了思考，把自己在學(xué)習(xí)中、交往中、生活中存在的問題一一列舉出來，并經(jīng)過商討，制訂出針對性的改正策略，提出對自己的明確要求。之后班主任組織學(xué)生把所有的策略進(jìn)行匯總、統(tǒng)計(jì)、歸納、總結(jié)，最終形成本班的管理制度。這樣的管理制度是學(xué)生自己制訂的，認(rèn)知度極強(qiáng)，以往那種對管理制度心存抗拒的心理消失了，行為更加規(guī)范，班級管理自然更上一層樓。

三、組織突出教育實(shí)效的活動

組織學(xué)生參加多樣性、多主題的活動是保證班級凝聚力、保證班級向心力、提高學(xué)生思想意識的重要舉措。同時(shí)小學(xué)生好動不好靜，組織多種活動，還能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性，保證教育的深入開展。

例如針對班級中部分學(xué)生存在拉幫結(jié)伙、不團(tuán)結(jié)同學(xué)現(xiàn)象的問題，教師組織了一次拔河比賽，經(jīng)過精心地分組之后讓所有的學(xué)生都能夠在自己團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮出重要的作用。盡管比賽中有輸有贏，但是學(xué)生情緒高漲，興致很高。比賽結(jié)束后，班主任組織學(xué)生開展了一次討論活動，對比賽中己方團(tuán)隊(duì)隊(duì)員的表現(xiàn)進(jìn)行評議，讓學(xué)生認(rèn)識到每一名同學(xué)都是自己的親密伙伴，如果拉幫結(jié)伙，只能讓自己的力量不斷削弱，最終走向失敗。這樣的活動激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，班級管理的效率自然提高了。

總而言之，在小學(xué)班級管理工作中，班主任必須不斷開拓工作思路，不斷拓展工作途徑，不斷采用創(chuàng)新方法，不斷密切師生之間的關(guān)系，不斷構(gòu)建良好、和諧的班級氛圍，不斷組織多樣的師生互動活動，為把班級工作推上一個(gè)新高度，把學(xué)生培養(yǎng)成新人才而不懈努力。

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編輯 李沂蓉