陶蘭

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)各界對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的重視度越來(lái)越高。小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，所以學(xué)生的自控能力比較差，導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)課堂注意力不集中的現(xiàn)象。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師要善于觀察學(xué)生的年齡特征，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。因此，對(duì)如何提升學(xué)生的課堂注意力進(jìn)行幾點(diǎn)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;注意力;課堂教學(xué)

語(yǔ)文是小學(xué)學(xué)習(xí)的重要科目之一，小學(xué)階段的學(xué)生語(yǔ)言溝通和理解能力都比較弱，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以有效提升學(xué)生的理解能力和溝通能力。語(yǔ)文還是其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文有助于其他科目的學(xué)習(xí)。但是，目前語(yǔ)文教學(xué)中容易出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響語(yǔ)文教學(xué)的效果。所以，語(yǔ)文老師要從多方面入手，解決學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象。

一、使用多媒體輔助教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師大都采用板書或者是口述的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有就是小學(xué)生的注意力容易不集中，如果課堂教學(xué)的內(nèi)容學(xué)生不感興趣，會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量下降。在語(yǔ)文教學(xué)中有許多抽象的知識(shí)，老師可以借助多媒體聲像一體的特點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，從而豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容。

例如：在人教版小學(xué)二年級(jí)《清澈的湖水》教學(xué)中，本章講的是主人翁小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不亂丟垃圾弄臟湖水的故事。從點(diǎn)滴小事中反射出了小潔美好的心靈。本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是有感情地朗讀課文，并且學(xué)習(xí)文章中出現(xiàn)的生詞生字。首先在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師用多媒體展示一個(gè)視頻，里面有小船在湖中劃。老師可以簡(jiǎn)單地介紹一下這是一個(gè)怎么樣的湖，再加上視頻的配樂(lè)，很容易引發(fā)學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解。然后學(xué)習(xí)文章之后，老師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)湖水中最吸引人的地方。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)湖中的小魚，還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)湖中的假山等等。然后課件展示學(xué)生所說(shuō)的圖片，通過(guò)圖片的展示和老師的講解，從而提升學(xué)生對(duì)湖中景物的認(rèn)識(shí)。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生會(huì)受到視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，從而提升學(xué)生的注意力。

二、實(shí)施有效的課堂提問(wèn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施科學(xué)有效的課堂提問(wèn)，是提升語(yǔ)文教學(xué)效果的重要途徑。以往的語(yǔ)文教學(xué)中，老師不注重課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)，大都是一帶而過(guò)。通過(guò)實(shí)施課堂提問(wèn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，讓學(xué)生積極地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，從而引發(fā)學(xué)生的注意力。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師要認(rèn)識(shí)到課堂提問(wèn)的重要性。

例如：在《我們成功了》教學(xué)中，這篇文章講的是在2001年北京申奧成功后，大家知道消息的喜悅心情和北京人民興奮的舉動(dòng)。這篇文章對(duì)培養(yǎng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀有著積極的意義。小學(xué)階段的學(xué)生自制能力比較差，而且學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。所以語(yǔ)文老師可以利用他們的年齡、心理特征，實(shí)施有效的教學(xué)方法。在閱讀文章之前老師可以先布置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀文章。問(wèn)題一：為什么大家都不約而同地涌上街頭？問(wèn)題二：為什么北京立刻變成了歡樂(lè)的海洋？這幾個(gè)問(wèn)題貫穿全文，學(xué)生仔細(xì)閱讀文章就會(huì)得出答案。通過(guò)以上幾個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)，并且利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，學(xué)生會(huì)積極地參與文章的閱讀，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。

三、采用小組合作的模式

小組合作教學(xué)是新課改提出的一種新型教學(xué)模式，就是在教學(xué)中將學(xué)生分成若干個(gè)小組，可以按學(xué)生成績(jī)分組，也可以讓學(xué)生自由分組。通過(guò)將學(xué)生分組，可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生。學(xué)生可以在小組中自由討論和研究，這樣不僅可以提升學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，還可以讓學(xué)生最大程度地發(fā)揮自己的才能。在小組合作中，學(xué)生可以看到其他學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，清楚地認(rèn)識(shí)到自身的不足。

例如：在《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)中，文章描述了一位父親給兒子講述他對(duì)鳥(niǎo)的了解，從字里行間展現(xiàn)了這位父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)。文章表現(xiàn)了人與自然和諧的畫面，寫出了父親和鳥(niǎo)非比尋常的關(guān)系。在文章的朗讀環(huán)節(jié)，老師可以將學(xué)生分成四個(gè)小組，讓學(xué)生合作有感情地朗讀課文。還可以變換多種形式，比如男生讀第一段，女生讀第二段等等。在小學(xué)合作朗讀中，即使有的學(xué)生不想朗讀，但是看到其他同學(xué)的表現(xiàn)，也會(huì)引發(fā)自身的積極性。在小組合作模式中，學(xué)生的注意力也得到了潛移默化的影響。

綜上所述，想要提升小學(xué)生的課堂注意力。首先，語(yǔ)文老師要善于借助先進(jìn)的教學(xué)工具，使用多媒體輔助教學(xué)，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。然后，要注重實(shí)施有效的課堂提問(wèn)，通過(guò)課堂提問(wèn)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。最后，要緊跟新課改的步伐，采用小組合作的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生的整體素養(yǎng)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]林靜.在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生注意力的策略研究[J].中國(guó)校外教育，2016（2）：11.

[2]鄭玉娟.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中集中學(xué)生注意力的思考[J]. 課程教育研究，2015（1）：43.

編輯 王彥清