殷小賢

摘 要：現(xiàn)階段在小學語文教學中，很多教師沒有明確自己的教學態(tài)度，出現(xiàn)抱怨式的教育現(xiàn)象。當學生在學習過程中犯錯誤的時候，教師沒有采取講道理的方式讓學生明白自身的錯誤，而是一味批評指責學生，這樣就會讓學生產(chǎn)生負面情緒，對教師也會產(chǎn)生怨恨，久而久之就會變得我行我素，降低了對學習的興趣。小學生希望能夠得到別人的贊賞和肯定，尤其是得到老師的承認與認同，這樣不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠挖掘他們的學習潛能。由此來看，在小學語文教學中融入賞識教育理念是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：小學語文;賞識教育理念;教學方法

小學生的心智和心理發(fā)育都不成熟，教師的關(guān)心、賞識和尊重，能夠?qū)ζ淦鸬搅己玫募钭饔茫矔偈剐W生充分發(fā)揮自身的優(yōu)點和長處，對學習充滿自信，這對于提高教學效率有很大的幫助。

一、賞識教育理念的原則分析

1.精當?shù)闹笇栽瓌t

教師在教學過程中要注重學生的反饋信息，并對其作出公平、公正的評判，這樣才能夠讓學生對自己的學習有一個客觀的認識，明確自身努力的方向。也就是說教師的賞識要具有精當?shù)闹笇?。例如很多時候教師會夸獎學生說“你很棒”“我很喜歡你”，但是這一類的夸獎沒有明確的方向，不能達到賞識的真正目的。例如學生在朗讀課文的時候，教師可以夸獎學生“你讀的很好，很有感情，但是如果能夠?qū)⒄Z速適當放慢一點，效果會更好”，這樣的贊賞目的性比較強，不但會讓學生意識到自己在閱讀方面所存在的優(yōu)點和缺點，還能夠讓他們有被尊重、被重視的感受。

2.強烈的啟發(fā)性原則

讓學生感到高興和興奮，并不是賞識的真正目的，教師需要通過對學生的賞識來達到啟發(fā)的目的。例如學生在作文中寫到“小貓的眼睛像鉆石一般閃耀”，教師對這篇作文的評價很高，問學生“為什么會做這樣的比喻”，學生回答“貓咪的眼睛是明亮透明的，像鉆石一般”，教師沒有即刻做出評價，而是接著問學生“為什么不用水晶或者玻璃來形容”，這樣的提問能夠引導學生進行思考，讓學生能夠領(lǐng)悟其中更加深刻的道理。

二、小學語文課融合賞識教育理念開展教學的方法

1.營造賞識的教育氛圍，引導學生積極參與到課堂中

隨著語文知識的不斷深入，很多高年級學生不能在課堂上踴躍發(fā)言，這樣就不能跟著教師的思路學習，降低了課堂的參與度。分析原因，我們可以發(fā)現(xiàn)高年級學生害怕在課堂中回答錯誤，受到其他同學的嘲笑，這樣的語文課堂氛圍就會比較沉悶和壓抑，語文教學效率也難以提高。所以在語文課堂上營造一種賞識的教育氛圍是非常關(guān)鍵的，讓學生感受到自己是被尊重的、被關(guān)注的，教師不能過多地去批評學生，即便學生回答的問題不正確，也要給予鼓勵，讓學生能夠樹立起學習的信心，這樣才能更好地參與到課堂活動中。

例如在語文課堂上，教師可以加強與學生的眼神交流，讓學生意識到自己是被關(guān)注的。同時教師還應(yīng)該加強與學生之間的語言互動，并用語言來表達對學生的贊賞，這樣能夠讓學生更加積極配合教師教學，同時也能夠受到鼓舞。在這樣一種賞識的教育氛圍當中，學生更容易也更愿意參與到語文教學活動中。

2.開展豐富多彩的賞識教育活動，調(diào)動學生的積極性

在小學語文教學過程中，教師可以開展多種多樣的教學活動，加強對學生的賞識教育，來調(diào)動學生學習的積極性，同時也能夠讓學生在愉悅的氛圍中學到知識。加強賞識理念教育，也能夠讓學生樹立正確的學習目標，充分發(fā)揮自身的潛能，增加對語文的熱愛。

例如在學習《吃水不忘挖井人》這篇課文時，文章主要通過描寫毛主席和戰(zhàn)士為鄉(xiāng)親們挖井，鄉(xiāng)親們立碑刻字紀念毛主席，讓學生學會飲水思源的道理，引申之意就是要讓學生學會感恩。所以在課堂上，教師可以采用分組討論的方式，讓學生討論父母、爺爺奶奶對自己的關(guān)愛，每個小組選出一位代表，在課堂上講述具體的事例。還可以說一些日常生活中自己對父母或者其他長輩的關(guān)心和愛，教師對學生的這種行為予以表揚，讓學生充分意識到回報父母，學會感恩的重要性。最后由教師對此做出總結(jié)，引導學生在領(lǐng)略文章主旨的同時，深刻體會到家長對自己的愛，進而學會感恩。這樣的教學方式，不但在語文中融入了賞識教育理念，同時還與學生的實際生活聯(lián)系起來，讓學生積極主動地參與到教學活動中，掌握語文知識的同時，還能夠領(lǐng)悟生活情感和真理。

3.靈活運用激勵性語言對學生進行評價

開展教學評價的時候，教師的語言應(yīng)該合情合理，要符合學生的個性發(fā)展，不能一味抱怨學生，這樣容易讓學生產(chǎn)生消極心態(tài)，例如“剛講過的題目都不會”“這么簡單的問題也不會解答”等，這樣的評價語言容易挫傷學生的自信心，對學生造成嚴重的心理傷害。在小學語文課堂上融入賞識教育理念，是要讓學生能夠不斷增強自信心，更加喜歡語文這一科目，所以在對學生的學習進行評價時，教師要靈活運用評價語言，讓學生充分體會學習的快樂。

綜上所述，賞識教育能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自信心，讓學生更加積極主動地配合教師的教學，從而提高教學效率。在課堂上教師要善于運用多樣的方法開展教學，通過鼓勵和贊賞讓學生感受到被重視，這樣才能培養(yǎng)學生良好的自尊心和自信心，讓學生更加有成就感，樹立積極向上的學習態(tài)度。

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編輯 張佳琪