王玉瓊

摘 要：在當(dāng)今的信息化時(shí)代背景下，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新興的學(xué)習(xí)方式，正在影響和促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)模式的發(fā)展。具體在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，教師基于微信公眾平臺(tái)應(yīng)用，為學(xué)生推送了眾多生動(dòng)、趣味、飽滿的“微課”教學(xué)視頻，從而在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，有效確保了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái);小學(xué)數(shù)學(xué);微課

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，運(yùn)用微信公眾平臺(tái)為學(xué)生架設(shè)了輸送數(shù)學(xué)知識(shí)的橋梁，使學(xué)生通過(guò)微信公眾平臺(tái)，獲取了大量生動(dòng)、趣味、飽滿的“微課”教學(xué)視頻，從而讓學(xué)生能夠在更加自由的領(lǐng)域中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。以下結(jié)合具體教學(xué)情況，分別進(jìn)行介紹。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)微信公眾平臺(tái)“微課”設(shè)計(jì)的總體框架分析

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高度普及，在當(dāng)今的小學(xué)范圍內(nèi)，學(xué)生的手機(jī)擁有率逐年攀升，在部分發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)內(nèi)，小學(xué)生幾乎是“人手一機(jī)”。在這樣的背景下，小學(xué)生沉迷手機(jī)游戲、通過(guò)手機(jī)獲取不健康信息的副作用尤為突出，如何引導(dǎo)小學(xué)生正確地運(yùn)用手機(jī)，將手機(jī)化作人際溝通與進(jìn)行學(xué)習(xí)的工具，是每一位小學(xué)教育工作者都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。

我們基于當(dāng)代小學(xué)生手機(jī)普及率較高的現(xiàn)狀，利用微信公眾平臺(tái)，設(shè)計(jì)和制作了與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的“微課”視頻，并通過(guò)微信公眾平臺(tái)的推送，使我們的小學(xué)生能夠通過(guò)微信公眾平臺(tái)中的瀏覽功能展開(kāi)移動(dòng)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)創(chuàng)新有效地為學(xué)生開(kāi)辟了“第二課堂”，并能夠啟發(fā)學(xué)生的自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，真可謂是“一箭三雕”。

二、微信公眾平臺(tái)下的“微課”設(shè)計(jì)對(duì)于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的研究

我們?cè)诩茉O(shè)小學(xué)微信公眾平臺(tái)的過(guò)程中，考慮到對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)我們微信公眾平臺(tái)中推送的“微課”，進(jìn)行了巧妙的設(shè)計(jì)，從而通過(guò)“微課”內(nèi)容的不斷完善，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

具體如我們?cè)谶M(jìn)行“微課”推送的起步階段，首先根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不同，為學(xué)生進(jìn)行了“由淺入深”的“微課”設(shè)計(jì)，這樣的“微課”設(shè)計(jì)集中在具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題當(dāng)中，從淺顯的數(shù)學(xué)概念解讀，到系統(tǒng)化的解題教學(xué)演示，再到生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用，應(yīng)有盡有。通過(guò)這樣的“微課”設(shè)計(jì)，我們使小學(xué)生在利用微信公眾平臺(tái)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步積累了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)以及今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，奠定了堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)能力

基礎(chǔ)。

例如我們?cè)谖⑿殴娖脚_(tái)中為學(xué)生設(shè)計(jì)的“分解質(zhì)因數(shù)探究微課視頻”，從質(zhì)數(shù)、合數(shù)的基本概念界定開(kāi)始，一直到在具體的數(shù)學(xué)題目中的分解質(zhì)因數(shù)應(yīng)用舉例一氣呵成。學(xué)生在學(xué)習(xí)這樣豐富、飽滿的“微課”視頻的過(guò)程中，能夠在興趣的引領(lǐng)下逐漸提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并使學(xué)生最終成為數(shù)學(xué)愛(ài)好者。

三、微信公眾平臺(tái)下的“微課”設(shè)計(jì)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究

我們?cè)诶梦⑿殴娖脚_(tái)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也同樣重視通過(guò)微信公眾平臺(tái)下的“微課”設(shè)計(jì)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在具體的培養(yǎng)過(guò)程中，我們首先為學(xué)生明確手機(jī)是一種工具，如果沉迷于手機(jī)游戲或通過(guò)手機(jī)獲取不健康信息，就會(huì)對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成危害的思想。在引導(dǎo)學(xué)生正確利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們通過(guò)“微課”設(shè)計(jì)，為學(xué)生在數(shù)學(xué)過(guò)程中提供了很多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，具體如“錯(cuò)題運(yùn)用”“一題多解”“計(jì)算題簡(jiǎn)算技巧”等。學(xué)生在接受這樣飽滿的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“微課”的過(guò)程中，能夠逐漸養(yǎng)成“自主學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”等良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)。

例如我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)“微課”視頻的設(shè)計(jì)過(guò)程中，曾經(jīng)為學(xué)生基于計(jì)算題的簡(jiǎn)算，推送了相關(guān)的“微課”視頻。視頻中的題目為：“27×4+12.7×8=（? ? ?）?！彪m然這道計(jì)算題利用先乘除后加減的方法可以計(jì)算，但是我們通過(guò)“微課”視頻的設(shè)計(jì)，為學(xué)生介紹了“27×4+12.7×8=25×4+12.5×8+2×4+0.2×8=100+100+8+1.6=209.6”的簡(jiǎn)算方式。通過(guò)這樣的題目解答方式的變化，有效地將“高等數(shù)學(xué)思想”運(yùn)用到了“初等數(shù)學(xué)領(lǐng)域”之中，為學(xué)生培養(yǎng)出了遇到計(jì)算題先尋求簡(jiǎn)算的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，利用微信公眾平臺(tái)為學(xué)生推送數(shù)學(xué)“微課”視頻，是一種具有創(chuàng)新意義的課外教學(xué)方法。我們通過(guò)這樣的教學(xué)方法，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生能夠在更加廣泛的時(shí)間范圍內(nèi)，運(yùn)用手機(jī)進(jìn)行自主移動(dòng)學(xué)習(xí)。我們的微信公眾平臺(tái)教學(xué)創(chuàng)舉，還使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到了手機(jī)是一種工具的特點(diǎn)，使學(xué)生將更多時(shí)間放在了利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從而有效避免了學(xué)生沉迷手機(jī)游戲、通過(guò)手機(jī)獲取不健康信息的隱患。

參考文獻(xiàn)：

[1]程艷.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)微課的特點(diǎn)及實(shí)施策略[J].明日，2017（30）：217.

[2]王曉紅.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)微課的實(shí)施現(xiàn)狀及對(duì)策[J].教育，2018，1（10）：20.

編輯 杜元元