魏銀

摘 要：在小學(xué)語文課堂中運用信息技術(shù)要堅持有效性、直觀性、趣味性三個原則，將信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂進(jìn)行深度融合表現(xiàn)在課前的翻轉(zhuǎn)自學(xué)、課中的互動展評、課后的個性化輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，最終的目的是優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生智慧的開發(fā)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變化。從傳統(tǒng)課堂到翻轉(zhuǎn)課堂最終到智慧課堂的轉(zhuǎn)變過程中，信息技術(shù)與教學(xué)必須進(jìn)行深度融合，教師要通過恰當(dāng)合理地運用信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生智慧的開發(fā)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、小學(xué)語文課堂中信息技術(shù)運用的原則

1.有效性原則

利用信息技術(shù)云平臺師生可以實現(xiàn)隨時隨地的交流，而不局限于課堂上和學(xué)校里;同時，還可以收集到學(xué)生動態(tài)學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，通過對大數(shù)據(jù)的處理來量化每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，能夠通過教學(xué)過程中的客觀數(shù)據(jù)來調(diào)整教學(xué)，使教學(xué)更加高效合理。在《月球之謎》一課中，課前，教師通過云平臺推送電子資源，學(xué)生翻轉(zhuǎn)自學(xué)，完成電子導(dǎo)學(xué)單，教師能夠?qū)崟r獲取學(xué)生對本課的自學(xué)程度，從而調(diào)整備課的重難點。課中，師生通過同勝智慧課堂互動平臺進(jìn)行搶答提問、課堂檢測等，能夠統(tǒng)計出學(xué)生參與的次數(shù)。課后，教師通過微課進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)，通過“曉黑板”進(jìn)行線上拓展與討論，讓作業(yè)變得更加鮮活和有效。

2.直觀性原則

將信息技術(shù)運用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，目的是解決傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的各種困境，比如遠(yuǎn)離學(xué)生生活實踐的學(xué)習(xí)對象。為了能讓學(xué)生直觀感知和理解，教師便可以引入信息技術(shù)把遠(yuǎn)在天邊的抽象的事物生動形象地展示在學(xué)生眼前，服務(wù)教學(xué)。在《月球之謎》一課中，學(xué)生只能遠(yuǎn)觀月球卻無法近看，更無從談起對月球的探究，教師通過播放關(guān)于月球的真實紀(jì)錄片，即宇航員踏上月球后拍攝下來的真實的月球，讓學(xué)生運用平板進(jìn)行觀看，在感興趣的地方可以反復(fù)欣賞，萌發(fā)對月球某個點的興趣和思考，繼而能讓每個學(xué)生談出自己的認(rèn)識和見解。

3.趣味性原則

讓學(xué)生愛上課堂，就要激發(fā)他們的興趣點和興奮點。教師要巧妙地運用各類信息技術(shù)，借“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，讓學(xué)生在做中學(xué)，通過讓學(xué)生動腦、動手、動眼、動心來全方位地掌握知識，習(xí)得技能，培養(yǎng)情感。在《月球之謎》一課中，教師讓學(xué)生課前運用平板進(jìn)行小采訪，學(xué)生通過動手實踐去搜集月球的相關(guān)資訊，了解月球;課中，教師運用互動平臺上搶答、評價等各種小功能，提高學(xué)生參與的興趣;學(xué)生現(xiàn)場書寫作品后，自己利用平板拍照上傳云平臺，展示自己的成果，主動去獲得認(rèn)可和尊重。

二、小學(xué)語文課堂與信息技術(shù)的融合點

1.課前翻轉(zhuǎn)，自主學(xué)習(xí)

首先，教師在翻轉(zhuǎn)課堂云平臺對《21.月球之謎》進(jìn)行第一次備課，在海量的資源中選取和本課息息相關(guān)的月球的微視頻和電子資源，同時制作電子導(dǎo)學(xué)案和課件，通過云平臺推送到學(xué)生的平板上，學(xué)生能夠利用自己的終端在家進(jìn)行翻轉(zhuǎn)自學(xué)，教師在線收集學(xué)生對本課提出的問題（學(xué)生提出的問題主要是對月球各種好奇的思考，源于課前翻轉(zhuǎn)自學(xué)獲得的各種電子資源。還有部分是字詞沒有掌握，個別字詞不理解和不會書寫。）進(jìn)行第二次備課。這既突破了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空限制，又讓教師更有針對性地進(jìn)行備課，提高了課堂的效率。

2.課中互動，微課助學(xué)

本課的重點之一是學(xué)生對月球外貌的真實了解和探索。教師借助智慧課堂互動平臺推送關(guān)于月球的紀(jì)錄片到學(xué)生平板上，學(xué)生能夠直觀形象地感知月球的真實外貌，同時在不了解或者好奇的地方還可以反復(fù)觀看，最終形成個性化的認(rèn)識，技術(shù)很好地服務(wù)于教學(xué)。

本課的難點是培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)進(jìn)行探索的意識以及提問質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)的能力。在尋找月球的未解之謎的過程中，教師利用同勝智慧課堂互動平臺的限時、隨機(jī)搶答、評價等功能，激發(fā)每個小組進(jìn)行激烈的討論，從而使學(xué)生生成探索科學(xué)的欲望和解決問題的能力。

3.課后練習(xí)，個性輔導(dǎo)

課后，針對本課內(nèi)容，布置了兩個作業(yè)：一是登陸云平臺完成《21.月球之謎》的練習(xí)題，做錯的題目學(xué)生自主觀看教師講解的微課，用紅筆進(jìn)行訂正，并實時統(tǒng)計出全班學(xué)生每道題的正確錯誤率，教師能夠通過大數(shù)據(jù)知道學(xué)生對本堂課的掌握情況，及時進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。學(xué)生能夠根據(jù)自己的錯題，反復(fù)觀看教師講解，實現(xiàn)了個性化的訂正和課后輔導(dǎo)。

二是推送兩篇關(guān)于月球的拓展閱讀文章，學(xué)生線上閱讀后，打開“曉黑板”APP，進(jìn)入班級討論群，發(fā)送主題語音和圖文，相互討論和評價，與此同時，教師進(jìn)行啟發(fā)式提問，并對學(xué)生的回答進(jìn)行點評。既提高了教師批改作業(yè)的效率和質(zhì)量，又讓學(xué)生變被動的作業(yè)為主動的學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)與反思

人工智能時代，技術(shù)無論如何先進(jìn)都無法取代人的智慧，信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用亦是如此。技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)，輔助教學(xué)的，因此要堅持運用的原則，將教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行深度融合，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境向信息化、智慧化的方向發(fā)展，最終形成智慧課堂，促進(jìn)學(xué)生各項潛能的開發(fā)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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編輯 杜元元