馬克雙

摘 要：主要以小學(xué)三年級語文起步作文教學(xué)存在的問題及解決策略為重點進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)三年級語文作文教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析小學(xué)三年級語文起步作文教學(xué)存在的問題，其次從結(jié)合生活，促使作文教學(xué)具有深意;加強學(xué)生的閱讀量，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造力;關(guān)注鼓勵，調(diào)動學(xué)生寫作熱情幾個方面深入說明并探討小學(xué)三年級語文起步作文教學(xué)存在問題的解決策略，進(jìn)一步提高小學(xué)三年級語文作文教學(xué)效率，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;三年級;起步作文;教學(xué)問題;解決策略

作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的考驗?，F(xiàn)階段，在諸多小學(xué)語文作文教學(xué)中，存在些許問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不佳。在這種情況下，小學(xué)語文教師應(yīng)直面作文教學(xué)中存在的問題，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況分析學(xué)生作文質(zhì)量不佳的原因，并采取針對性的策略加以糾正，提高小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)三年級語文起步作文教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)主題缺少新意。作文教材內(nèi)容大體相同，作為現(xiàn)階段作文教學(xué)存在的最大問題，特別是小學(xué)作文教學(xué)。小學(xué)時期的學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力與掌握的技巧存在局限性，學(xué)生在學(xué)習(xí)作文期間常常會缺少情感的投入，加之語文作文教材主題內(nèi)容比較相似，常常會使小學(xué)生感到力不從心，或者不愿意寫作。由此小學(xué)生對寫作的興趣便會有所下降，且創(chuàng)作的文章缺少感情色彩，影響作文教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

2.教學(xué)模式缺少生活性。作文作為表達(dá)人類情感的直接方式，優(yōu)秀的作文應(yīng)該具備生活性，也就是說在情感的投入基礎(chǔ)上才會創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文[1]。然而現(xiàn)階段小學(xué)生作文教學(xué)模式?jīng)]有體現(xiàn)出生活性。過于枯燥的教學(xué)模式會促使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，因此小學(xué)語文教師在設(shè)計教學(xué)活動期間應(yīng)保證作文教學(xué)的生活性。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)信心不強。在深入的觀察與了解之后，部分小學(xué)生在參與作文教學(xué)活動時，以消極的態(tài)度進(jìn)行寫作，且對語文課堂產(chǎn)生抗拒情緒。究其原因，教師在實際教學(xué)中，尤其是批改學(xué)生的作文，總是以不認(rèn)同的態(tài)度和學(xué)生交流，影響學(xué)生對寫作信心的建立。此外，一些語文教師在課堂上會閱讀優(yōu)秀的作文和作文內(nèi)容不好的作文，甚至將寫作質(zhì)量不佳的學(xué)生當(dāng)作反面教材，久而久之，學(xué)生會對作文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，學(xué)習(xí)成績難以得到提升。

二、小學(xué)三年級語文起步作文教學(xué)存在問題的解決策略

1.結(jié)合生活，促使作文教學(xué)具有深意。真實的情感是學(xué)生有效完成作文活動的基礎(chǔ)，小學(xué)生要想提高作文學(xué)習(xí)的效率，就需要結(jié)合實際生活，在生活中尋找寫作的靈感，不應(yīng)僅專注于作文教材。比如語文教師可以組織學(xué)生走進(jìn)校園，或者走出校園到郊外挖掘?qū)懽黛`感。對于書寫與人物相關(guān)的作文時，教師可以鼓勵學(xué)生走進(jìn)社區(qū)和社區(qū)的居民進(jìn)行交流，由此促使學(xué)生真正地找到自己要寫作的內(nèi)容以及寫作意圖，理清作文的創(chuàng)作框架。生活中存在豐富多彩的事物，教師只有引導(dǎo)小學(xué)生親身領(lǐng)悟生活，才可以體現(xiàn)出寫作的深意。

2.加強學(xué)生的閱讀量，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造力。閱讀是寫作的關(guān)鍵，因此，具有豐富的閱讀經(jīng)驗，可以更好地幫助小學(xué)生積累寫作素材，增加作文的文采。教師可以針對性地延伸學(xué)生閱讀量，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供課外書籍，要求學(xué)生有選擇性地進(jìn)行閱讀。針對含有深度的作文，小學(xué)生在書寫期間會存在一定的困難，然而在閱讀質(zhì)之后，學(xué)生可以逐漸感受到作者創(chuàng)作的思想與情感，增強學(xué)生對文章的感悟，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)視野。由此在加強學(xué)生閱讀量的同時，強化學(xué)生對生活的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力[2]。

3.關(guān)注鼓勵，調(diào)動學(xué)生寫作熱情。通常來說，教師給予學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，對學(xué)生的心理會產(chǎn)生一定的影響，加之小學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力有待提高，心理接受程度比較弱。如果給學(xué)生施加寫作的壓力，或者針對學(xué)生創(chuàng)作文章的不足支出加以批評，這樣學(xué)生寫作信心便不會建立，也會打消學(xué)生寫作的積極性。所以小學(xué)語文教師應(yīng)用心和學(xué)生交流，促使學(xué)生感受到教師對自己的重視，找到寫作的信心[3]。此外教師可以在課堂上，借助先進(jìn)教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生寫作興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生注意力。比如對于某些動物的作文，教師可以利用實時投影教育技術(shù)向?qū)W生展示學(xué)生經(jīng)常見到的動物，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，吸引學(xué)生眼球。然后向?qū)W生提問：這些是什么動物？你最喜歡哪種動物？這些動物有哪些特點？創(chuàng)設(shè)問題情境，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，書寫出自己和動物發(fā)生的一件趣事，將作文教學(xué)落到實處。

綜上所述，小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況與作文教學(xué)需求，找到現(xiàn)階段作文教學(xué)存在的問題，如教學(xué)主題缺少新意、教學(xué)模式缺少生活性、學(xué)生學(xué)習(xí)信心不強，更新先進(jìn)的教學(xué)思想，采取科學(xué)的教學(xué)方法，構(gòu)建出比較完整的作文教學(xué)體系，通過結(jié)合生活，促使作文教學(xué)具有深意、加強學(xué)生的閱讀量，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造力、關(guān)注鼓勵，調(diào)動學(xué)生寫作熱情等，不斷增強小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，擴(kuò)展學(xué)生自身語文知識儲備量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘曉紅.創(chuàng)新小學(xué)作文教學(xué)方法的探討[J].作文成功之路（上旬），2017（2）.

[2]陸海峰.農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報告[J].都市家教月刊，2017（2）：167-168.

[3]秦霞.當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)存在的主要問題及對策探討[J]. 西部素質(zhì)教育，2018（9）：257.

編輯 段麗君