路廣

摘 要：教育戲劇是面向青少年的素質(zhì)、人格教育，融匯于課堂和課余的戲劇活動(dòng)，在戲劇實(shí)踐中學(xué)習(xí)智慧和創(chuàng)造能力、體驗(yàn)人生真諦、達(dá)成全人素質(zhì)的快樂(lè)成長(zhǎng)。我校根據(jù)教育戲劇實(shí)施途徑，具體分為兩大類(lèi)，分別為：學(xué)科融合教育戲劇;戲劇社團(tuán)。教育戲劇的教學(xué)重點(diǎn)不在于技巧表現(xiàn)，而在于參與興趣的知能、情意培養(yǎng)，也就是學(xué)習(xí)態(tài)度與認(rèn)知的拓展。如何使學(xué)生能樂(lè)于學(xué)習(xí)獲益者才是教學(xué)目的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中人格的培養(yǎng)才是最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：教育戲劇;學(xué)科融合;戲劇社團(tuán)

在西方，“教育戲劇”是一種常見(jiàn)的兒童教學(xué)方式，甚至從幼兒園開(kāi)始，孩子們就自己表演戲劇。隨著近幾年國(guó)內(nèi)生活水平的提高以及思想觀念的改變，這種形式也正在慢慢被引入，教育戲劇緣起于歐美國(guó)家，美國(guó)哲學(xué)家、教育家杜威的“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”的思想，特別是他著名的“思維五步”法中第一步的“給兒童提供一個(gè)與現(xiàn)在的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的情境”的推斷，就是用角色教育啟迪孩子智慧的一種嘗試。將戲劇融入教學(xué)起源于法國(guó)思想家盧梭的兩個(gè)教育理念：“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”和“在戲劇實(shí)踐中學(xué)習(xí)”。教育戲劇不同于中小學(xué)普及的音樂(lè)課和美術(shù)課的技巧性教育，是通過(guò)游戲、表演元素、角色扮演、創(chuàng)編故事、演示事件等一系列互動(dòng)式戲劇手段打造的體驗(yàn)式教學(xué)。它是面向青少年的素質(zhì)、人格教育，融匯于課堂和課余的戲劇活動(dòng)，在戲劇實(shí)踐中學(xué)習(xí)智慧，提高創(chuàng)造能力，體驗(yàn)人生真諦，快樂(lè)成長(zhǎng)。

我校目前研究的教育戲劇是在小學(xué)音樂(lè)、語(yǔ)文、品德、美術(shù)教學(xué)中，以課本劇、兒童音樂(lè)劇、童話(huà)劇等為實(shí)施形式，通過(guò)角色扮演、情景對(duì)話(huà)、即興表演、想象、戲劇游戲等方法，利用課堂教學(xué)、戲劇社團(tuán)、大課間操、校園戲劇節(jié)等校園教育途徑，引導(dǎo)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)技能，挖掘其教育功能，構(gòu)建小學(xué)教育戲劇課程體系，探索促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教育新體系。根據(jù)教育戲劇實(shí)施途徑，具體分為兩大類(lèi)，分別為：

一、學(xué)科融合教育戲劇

教育戲劇是普適性教育，它能夠面向全體學(xué)生，其最終目標(biāo)是人格教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體，能夠促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。學(xué)校教育戲劇不是“天才教育”，不是培養(yǎng)少數(shù)校園精英，也不是專(zhuān)業(yè)化教育。教育戲劇，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，孩子們?cè)趹騽◇w驗(yàn)中完成自我思考、自我創(chuàng)造、自我成長(zhǎng)。

在學(xué)科課程教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，尋找教育戲劇的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，將戲劇元素引進(jìn)課程教學(xué)。在課堂上，將敘述的教學(xué)方式嘗試著以人來(lái)示范，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象去假設(shè)自己為某人或某物來(lái)表現(xiàn)，也就是運(yùn)用了戲劇方法，進(jìn)行教育戲劇。將學(xué)生置于想象的戲劇環(huán)境中，以“嘗試的生活”去了解他人與社會(huì)的關(guān)系。進(jìn)入到模擬性的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中。例如語(yǔ)文教學(xué)中，教師充分利用課文內(nèi)的文章、詩(shī)詞為題材應(yīng)用觀察、傳釋、解決問(wèn)題等戲劇的技巧做編輯、想象暖身活動(dòng)，即興表演或角色扮演活動(dòng)，這些活動(dòng)都是很有趣味的?；蛘呤牵山處熯x擇教材的某一事件，設(shè)定環(huán)境、人物后，讓學(xué)生以角色扮演及其他表演，遇到不明確或爭(zhēng)議的觀點(diǎn)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以劇中人物的立場(chǎng)陳述或表現(xiàn)，使學(xué)生真正了解課堂內(nèi)容，增強(qiáng)表達(dá)能力，解決難題，并建立明確的概念與認(rèn)知。

學(xué)科融合教育戲劇，重點(diǎn)不是戲劇技巧，而是在于愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。都是以趣味的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)增強(qiáng)教育效果的。

二、戲劇社團(tuán)

小學(xué)階段我們更加注重通過(guò)表演藝術(shù)去培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力、自信心、溝通能力等，因此學(xué)校成立戲劇社團(tuán)，主要是以戲劇為載體，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美、語(yǔ)言表達(dá)、舞臺(tái)表演、團(tuán)隊(duì)合作的多元能力，努力為學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展奠基。社團(tuán)活動(dòng)以戲劇表演為核心，發(fā)現(xiàn)、呵護(hù)和發(fā)展學(xué)生的表演天賦;學(xué)習(xí)發(fā)聲技巧、鍛煉音色;訓(xùn)練公開(kāi)場(chǎng)合的表達(dá)能力、即興語(yǔ)言組織能力;培養(yǎng)良好舞臺(tái)姿態(tài)和基本表演禮儀;豐富孩子的內(nèi)心世界，感受表演藝術(shù)的樂(lè)趣和魅力。

教師選擇適當(dāng)?shù)念}材或劇本，作有計(jì)劃、有指導(dǎo)及有戲劇性的演出，配合劇場(chǎng)的各種音響光效，由學(xué)生自己扮演，利用布景、道具，邀請(qǐng)同學(xué)、師長(zhǎng)、家長(zhǎng)共同觀賞，分享學(xué)習(xí)成果，達(dá)到多方溝通、了解、認(rèn)知、互動(dòng)、鼓勵(lì)及參與學(xué)習(xí)的目的。

教育戲劇讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教育戲劇注重體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是學(xué)生全身心參與到場(chǎng)景中去，通過(guò)多種形式觸摸知識(shí)，也是把知識(shí)具象化的過(guò)程。無(wú)論是人文類(lèi)學(xué)科故事演繹還是理工科中的場(chǎng)景營(yíng)造，學(xué)生成為真正的主人，他們有自己的話(huà)語(yǔ)權(quán)、解釋權(quán)、決定權(quán)，主人的意識(shí)得到體現(xiàn)，內(nèi)在的動(dòng)力得到激發(fā)，學(xué)習(xí)力得到發(fā)展。把戲劇元素和戲劇方法融入教育教學(xué)活動(dòng)中，以互動(dòng)式交流、游戲式滲透、啟發(fā)式引導(dǎo)、參與式體驗(yàn)、音樂(lè)式調(diào)節(jié)等方式讓學(xué)生打開(kāi)身心、深度體會(huì)、學(xué)會(huì)控制、獨(dú)立思考。這是一種學(xué)生內(nèi)心喜歡、知行合一、堅(jiān)韌不拔的品格育人方式，對(duì)小學(xué)生品格的養(yǎng)成具有非常重要的實(shí)踐意義。

教育戲劇的教學(xué)重點(diǎn)不在于技巧表現(xiàn)，而在于參與興趣的知能、情意培養(yǎng)，也就是學(xué)習(xí)態(tài)度與認(rèn)知的拓展。如何使學(xué)生能樂(lè)于學(xué)習(xí)才是教學(xué)目的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中人格的培養(yǎng)才是最終目標(biāo)。未來(lái)的深度學(xué)習(xí)主要包含兩個(gè)方面，一是自我學(xué)習(xí)，一是體驗(yàn)探索式課程。教育戲劇為我們構(gòu)筑的根基將在兩個(gè)方面發(fā)揮獨(dú)特的價(jià)值，教育戲劇培育了孩子適應(yīng)未來(lái)的能力。

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編輯 高 瓊