林尤清

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，同時(shí)也為貫徹初中語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，教師在教學(xué)活動(dòng)中除了要摒棄一些傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足外，也要結(jié)合初中生的特點(diǎn)，制定契合實(shí)際的新型教學(xué)方法。初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)科最基本的內(nèi)容，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要把課文閱讀教學(xué)和寫(xiě)作的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到讀寫(xiě)結(jié)合，相輔相成。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合;教學(xué)方法

初中語(yǔ)文新課標(biāo)要求重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以讀感悟，以讀促寫(xiě)。只有充分地讀，才能夠促進(jìn)感悟，才能更好地落實(shí)到寫(xiě)上。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)就在于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)能力，因此在初中語(yǔ)文教育教學(xué)當(dāng)中，教師要充分重視學(xué)生讀寫(xiě)能力的提升，所以在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法顯得尤為必要[1]。

一、通過(guò)閱讀課文積累語(yǔ)言表達(dá)方法

教學(xué)中無(wú)論學(xué)生還是教師都要認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，教材中選擇的課文都是一些具有代表性的文章，無(wú)論是必修課還是選修課其實(shí)都是最好的范文。實(shí)際教學(xué)中我們要認(rèn)識(shí)到課文的重要性，吃透課文，掌握課文中的寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言表達(dá)的方式。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的讀寫(xiě)能力自然會(huì)得到提升。

例如在《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚;也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠В陀袩o(wú)限趣味。”這一段，感悟文中運(yùn)用的“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式，其實(shí)就是理解課文這種突出重點(diǎn)的寫(xiě)作手法，這種寫(xiě)作句式完全可以鼓勵(lì)學(xué)生記錄下來(lái)運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。又如在《最后一課》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生分別扮演韓麥爾先生和小弗朗士，要求學(xué)生在讀的過(guò)程中不僅要抑揚(yáng)頓挫，還要融入個(gè)人感情，讀出文中悲傷又驚慌的感情色彩，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過(guò)人物語(yǔ)言渲染感情色彩的寫(xiě)作手法。

語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)就是一個(gè)積累與遷移的過(guò)程，初中階段的教學(xué)又有著承上啟下的特殊作用，通過(guò)這一階段大量對(duì)課文的閱讀，學(xué)生可以逐漸積累一些常用的表達(dá)技巧，如感情色彩的渲染、情景描寫(xiě)的襯托等，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)課文中比喻句、排比句的應(yīng)用方式，以及開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、首尾呼應(yīng)等表達(dá)方式。

二、通過(guò)閱讀，提高學(xué)生運(yùn)用課文寫(xiě)作手法的能力

在課文教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一篇課文或是重點(diǎn)段落都會(huì)有突出的寫(xiě)作手法和寫(xiě)作特點(diǎn)，可能是一個(gè)動(dòng)詞，或是一段對(duì)話，抑或是一段情境描寫(xiě)。教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，要對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)和段落加重閱讀、反復(fù)閱讀，學(xué)習(xí)課文中的寫(xiě)作手法和表達(dá)方式。

例如在課文《從百草園到三味書(shū)屋》中有雪地捕鳥(niǎo)的一段描寫(xiě)。文中運(yùn)用了一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，所以在教師范讀或?qū)W生自主閱讀中都要把課文中的“掃開(kāi)”“支起”“系”“拉”等動(dòng)詞加重語(yǔ)氣讀出來(lái)。這樣整個(gè)捕鳥(niǎo)的過(guò)程就生動(dòng)地展現(xiàn)在了我們面前，讓我們身臨其境。在課后教師可以留一個(gè)觀察的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)觀察螞蟻搬家或是班級(jí)大掃除等活動(dòng)，然后用同樣的寫(xiě)作手法針對(duì)動(dòng)作描寫(xiě)去寫(xiě)一段隨筆，寫(xiě)完之后大家彼此交流，看看誰(shuí)能通過(guò)正確運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，把所看到的內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)?；蚴且哉n文《散步》為例，文中寫(xiě)了祖孫三代一家人散步的情形，通過(guò)散步這件小事，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。在經(jīng)過(guò)朗讀和感悟后就可以落實(shí)到寫(xiě)上了：想一想生活中，你與親人之間發(fā)生了怎樣的小事，讓你體會(huì)到家人對(duì)你的愛(ài)？試著模仿課文的寫(xiě)作手法，把你和家人之間的溫馨場(chǎng)景表達(dá)出來(lái)。

初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教學(xué)不會(huì)一蹴而就，尤其是語(yǔ)文這種工具學(xué)科，正確地運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握課文中基本的寫(xiě)作手法，并加以練習(xí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、通過(guò)閱讀提高表達(dá)能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣把讀和寫(xiě)二者結(jié)合起來(lái)，是廣大初中教師需要思考的問(wèn)題。在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式，以閱讀服務(wù)于寫(xiě)作，以落筆反饋于閱讀，相輔相成，從根本上提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力[2]。

新課標(biāo)指出，寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。同時(shí)寫(xiě)作又是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是對(duì)于日常閱讀的一種反饋和理解。當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀量后，或是一篇課文講完之后，就要恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生主動(dòng)落筆，把他們的所想、所感以文字的方式表達(dá)出來(lái)。對(duì)于學(xué)生上交的作品教師也要盡快批改，及時(shí)做好反饋。除此之外，教師也要提高自身修養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，推薦一些適合他們的課外讀物，也要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外讀物，硬性要求每個(gè)假期看完一本名著等，再根據(jù)學(xué)生所看的書(shū)籍，制定相應(yīng)的寫(xiě)作課題，隨讀隨寫(xiě)，加以鞏固。

閱讀教學(xué)的根本目的在于提高學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，轉(zhuǎn)化成成績(jī)是當(dāng)下教學(xué)工作的重點(diǎn)。在教學(xué)中通過(guò)反復(fù)的閱讀去理解文章的中心思想和感情色彩，對(duì)于有代表性的片段也可以適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生背誦、摘抄?！安环e跬步，無(wú)以至千里”，只有在初中學(xué)習(xí)階段不停地積累閱讀、寫(xiě)作技巧，才能在考試和實(shí)際應(yīng)用中合理遷移，未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也會(huì)得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐飛.從“讀寫(xiě)結(jié)合”到“讀寫(xiě)共生”[J].中學(xué)作文教學(xué)研究，2016（10）：17-19.

[2]段慶陽(yáng).初中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法初探[J].學(xué)周刊，2019（4）：45-46

編輯 劉曉宇