陳艷

摘 要：家庭教育是促進(jìn)中學(xué)生個(gè)性教育、終身教育的重要奠基石，為學(xué)校素質(zhì)教育的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而班主任作為家庭教育與學(xué)校教育的橋梁，承擔(dān)著聯(lián)系家長(zhǎng)和學(xué)校的重要使命，通過(guò)對(duì)本地學(xué)生、家長(zhǎng)的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)的家庭教育中由于家長(zhǎng)文化程度、職業(yè)性質(zhì)、家庭結(jié)構(gòu)等的不同，家庭教育觀念、家庭教育方式也會(huì)存在不同，與班主任之間的關(guān)系也存在不同，而通過(guò)對(duì)班主任作用于家庭教育的必要性進(jìn)行分析，旨在為今后班主任作用家庭教育的方式方法提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中班主任;家庭教育;現(xiàn)狀;必要性

家庭教育對(duì)初中學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，通過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的文化程度、職業(yè)性質(zhì)、家庭結(jié)構(gòu)等都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生或大或小的影響。而家長(zhǎng)了解孩子最主要的方式還是要通過(guò)班主任，故而班主任有必要參與到家庭教育中去，為家長(zhǎng)提供一些針對(duì)性的教育方法，能夠使家長(zhǎng)有的放矢地采取教育措施，以不斷教育孩子，形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

一、家庭教育現(xiàn)狀研究

1.家長(zhǎng)與孩子的溝通頻率和內(nèi)容

處于青春期的少男少女，其身心發(fā)展都尚未成熟，這一時(shí)期的中學(xué)生，容易爆發(fā)各種心理問(wèn)題，自卑、叛逆、孤獨(dú)等時(shí)常伴隨著他們，他們渴望交流，但又羞于表達(dá)。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常關(guān)心孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r，常常與他們溝通，以及時(shí)幫助他們解決出現(xiàn)的身體和心理問(wèn)題。通過(guò)對(duì)城區(qū)四校學(xué)生的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)60%的家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常與自己的孩子交流，少一半的家長(zhǎng)忙于其他，無(wú)暇與孩子交流，而父母與孩子交談內(nèi)容最多的就是他們的學(xué)習(xí)情況和在校表現(xiàn)情況，很少有家長(zhǎng)去關(guān)注孩子的心理。說(shuō)明，在現(xiàn)實(shí)的家庭教育中，家長(zhǎng)關(guān)心最多的仍是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚少關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與家長(zhǎng)距離的疏遠(yuǎn)。故而，有30%的家長(zhǎng)面臨的教育問(wèn)題是孩子不聽(tīng)話，越來(lái)越不好管，也有23%的家長(zhǎng)面臨著與孩子缺少共同語(yǔ)言的問(wèn)題。60%以上的學(xué)生也較少將自己的內(nèi)心感受向父母傾訴，而他們不愿與父母交流最大的原因就是覺(jué)得父母不懂自己。

2.家長(zhǎng)的教育觀念

通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)本地80%以上的家長(zhǎng)的文化程度在高中及以下，文化程度不高的事實(shí)，導(dǎo)致家長(zhǎng)無(wú)法及時(shí)跟上最新的教育理念。在他們眼中，學(xué)習(xí)成績(jī)才是最重要的，于是就連孩子的課余時(shí)間，有50%以上的家長(zhǎng)都會(huì)讓孩子去補(bǔ)習(xí)文化課，以取得最好成績(jī)。這表明大部分家長(zhǎng)的教育理念比較守舊，傳統(tǒng)的成績(jī)至上的教育觀念仍占主導(dǎo)地位，而這與素質(zhì)教育的理念是相違背的，素質(zhì)教育將學(xué)生作為一個(gè)發(fā)展的個(gè)體對(duì)待，每個(gè)學(xué)生都是具有發(fā)展?jié)摿Φ?，成?jī)不應(yīng)該作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不管是家長(zhǎng)還是教師都應(yīng)該用發(fā)展的眼光公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，以幫助和引導(dǎo)孩子獲得全面發(fā)展。

3.家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的方式

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)參與學(xué)校教育最主要的方式是和班主任的聯(lián)系，而與班主任最常見(jiàn)的交流方式就是家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是由學(xué)校組織的一種集體交流模式，多以教師單項(xiàng)傳遞信息為主，家長(zhǎng)處于一種相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)，且家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間有限，學(xué)生人數(shù)較多，班主任不可能與每一位家長(zhǎng)溝通學(xué)生的具體信息，加之學(xué)校組織家長(zhǎng)會(huì)的次數(shù)有限，所以，家長(zhǎng)更是缺乏與班主任面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，即使有機(jī)會(huì)，也大都采用電話或者網(wǎng)絡(luò)這種非會(huì)面的溝通方式。調(diào)查表明：只有5%的家長(zhǎng)每個(gè)星期聯(lián)系班主任1～2次，大多數(shù)家長(zhǎng)甚少主動(dòng)去聯(lián)系班主任，且30%的家長(zhǎng)幾乎從未聯(lián)系過(guò)班主任。這表明，家長(zhǎng)在參與學(xué)校教育的過(guò)程中，大部分都是被動(dòng)參加，甚少有家長(zhǎng)去主動(dòng)參與到學(xué)校教育和管理中去。

二、家庭教育中存在的問(wèn)題

1.父母教育觀念與實(shí)際教育行為不相符

雖然大多數(shù)父母受傳統(tǒng)教育觀念的影響，特別關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況（前文已述），但在現(xiàn)實(shí)的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，很多父母的教育觀念和實(shí)際的教育行為不符，他們雖然很關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況卻不甚了解，在指導(dǎo)孩子家庭作業(yè)的方式中，只有30%左右的家長(zhǎng)會(huì)親自堅(jiān)持并及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，而大部分家長(zhǎng)都只是象征性地問(wèn)問(wèn)看是否完成。因此，大部分家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)都只是觀念上重視，在實(shí)際行動(dòng)中卻不會(huì)去過(guò)多關(guān)注。

2.家校溝通方式不理想

通過(guò)上文可知，家校溝通合作方式并不理想，合作方式過(guò)于單一，家長(zhǎng)常處于一種被動(dòng)狀態(tài)，使得家校合作過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。背后的原因是復(fù)雜多樣的，但是，45%家長(zhǎng)也意識(shí)到自己的被動(dòng)性，故而覺(jué)得自己應(yīng)該主動(dòng)去和班主任溝通，還有47%的家長(zhǎng)認(rèn)為溝通應(yīng)該是雙向的，不僅家長(zhǎng)要主動(dòng)，班主任也應(yīng)該主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)系。這表明，實(shí)際情況中，很多家長(zhǎng)不滿現(xiàn)有的家校溝通方式，于是在尋求一種相對(duì)平衡的主動(dòng)的溝通方式。

三、班主任參與家庭教育的必要性

通過(guò)上述調(diào)查研究可知，初中生的家庭教育情況不樂(lè)觀，很多家長(zhǎng)因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育觀念，很少與孩子交流除學(xué)習(xí)之外的內(nèi)容，導(dǎo)致很多孩子不愿意給父母敞開(kāi)心扉，很多家長(zhǎng)雖然在思想上極度重視孩子學(xué)習(xí)，但實(shí)際行動(dòng)卻與教育理念矛盾。因此，在實(shí)際的家庭教育中存在著諸多問(wèn)題亟待解決，這就需要班主任參與到家庭教育中來(lái)，以及時(shí)解決家庭教育中存在的問(wèn)題，達(dá)到最佳的教育效果。

1.解決家庭教育問(wèn)題的思路方法提供者

初中學(xué)生的家庭教育背后折射出了很多的家庭教育問(wèn)題：父母與孩子之間存在溝通障礙、父母的教育觀念較為滯后，過(guò)分注重考試成績(jī)、家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的方式較為被動(dòng)和單一等，所有這些問(wèn)題的改善和解決，班主任的參與顯得至關(guān)重要，因?yàn)榘嘀魅问亲盍私鈱W(xué)生的人，是家長(zhǎng)了解孩子在校情況的主要人物，而家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變更需要班主任的參與，因?yàn)榘嘀魅问菍W(xué)校實(shí)施教育的核心力量，也是最了解學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和教育目標(biāo)的人，是家庭教育和學(xué)校教育的溝通聯(lián)系者。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：當(dāng)孩子與父母不愿意交流時(shí)，大部分家長(zhǎng)會(huì)尋求班主任的幫助，而大部分（67%）的班主任都樂(lè)于提供幫助，且會(huì)主動(dòng)向家長(zhǎng)反饋孩子的情況，而班主任出面調(diào)解的行為大都取得了不錯(cuò)的效果。這表明在現(xiàn)實(shí)的教育中，家長(zhǎng)要依托班主任的幫助，獲得最佳的教育方法。對(duì)于班主任給予的教育建議，50%以上的家長(zhǎng)都能將這些教育建議付諸實(shí)踐，說(shuō)明大部分家長(zhǎng)都很重視班主任提供的教育建議，并用這些建議來(lái)教育自己的孩子。這說(shuō)明，班主任必須參與到家庭教育中去，為解決家庭教育中存在的問(wèn)題，用自己的實(shí)際行動(dòng)提供切實(shí)可行的解決思路和方法，以幫助學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.班主任工作的必然要求

班主任是貫徹學(xué)校素質(zhì)教育理念的核心力量，而素質(zhì)教育要求班主任在對(duì)待學(xué)生時(shí)，要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。實(shí)際工作中，班主任除了課程教學(xué)外，最主要的工作就是了解學(xué)生，建立學(xué)生檔案，以及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活上的困難，故而要求班主任必須參與到家庭教育中，只有參與到家庭教育中去，才會(huì)從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生加以理解，這也是班主任工作的必然要求。所以與家長(zhǎng)的合作和溝通就顯得尤為重要，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有近80%的班主任愿意與家長(zhǎng)定期溝通，以了解學(xué)生信息。依靠來(lái)自家長(zhǎng)的教育信息，班主任可以對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展教育;而家長(zhǎng)也可以借助班主任的信息，有的放矢地在家中對(duì)他們開(kāi)展教育工作。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解，70%以上的學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)與班主任的溝通，有助于他們更好地投入學(xué)習(xí)。

3.連接家校的中堅(jiān)力量

班主任承擔(dān)著向家長(zhǎng)傳遞學(xué)校教育理念、學(xué)校工作安排、學(xué)?；顒?dòng)的重要任務(wù)，是學(xué)校和家庭之間能夠順利溝通的中堅(jiān)力量，離開(kāi)了班主任，學(xué)校的這些信息便無(wú)法傳達(dá)，家長(zhǎng)也無(wú)從可知這些事關(guān)孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要消息。因而，班主任就必須走到家庭教育中去，將這些信息及時(shí)傳達(dá)給家長(zhǎng)，并及時(shí)解答家長(zhǎng)的疑惑。以便讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解和掌握學(xué)校最新的發(fā)展?fàn)顩r、最近的工作安排，以及需要家長(zhǎng)參與的重要活動(dòng)等。而家長(zhǎng)也只能通過(guò)班主任才能夠及時(shí)獲取這些信息，所以，班主任參與家庭教育就顯得十分必要和重要。這些信息也是父母了解孩子的重要渠道之一，父母可以憑借這些信息，與孩子展開(kāi)交流，因?yàn)樵谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)有近30%左右的孩子覺(jué)得和自己的父母無(wú)話可說(shuō)。

4.學(xué)生心理問(wèn)題的主要輔導(dǎo)者

很多家長(zhǎng)與孩子甚少交流心理問(wèn)題（前文已述），他們關(guān)心最多的就是孩子的成績(jī)，而處于青春期的學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣、或多或少的心理問(wèn)題，這就要求班主任必須經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，以及時(shí)排解學(xué)生心中的苦悶、自卑、孤獨(dú)、無(wú)助等情緒，幫助他們及時(shí)從心理困境中走出來(lái)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近68%的學(xué)生會(huì)選擇向班主任傾訴心理問(wèn)題，而班主任也會(huì)愿意輔導(dǎo)解決。而初中階段的學(xué)生因?yàn)榧议L(zhǎng)的期望、學(xué)習(xí)的壓力、同伴之間的競(jìng)爭(zhēng)很容易就會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題，而這些心理問(wèn)題如果得不到及時(shí)的疏解，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，更有甚者，會(huì)走上極端的犯罪道路。所以班主任及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。

綜上，雖然家庭教育對(duì)初中學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展起著主導(dǎo)作用，但通過(guò)對(duì)家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)實(shí)際的家庭教育中，大部分家長(zhǎng)都面臨著子女教育問(wèn)題，這與孩子的成長(zhǎng)發(fā)展有著重要的關(guān)系，而班主任又是最了解學(xué)生的人，故而要及時(shí)參與到家庭教育中來(lái)，適時(shí)與家長(zhǎng)溝通孩子的問(wèn)題，包括學(xué)習(xí)的也包括心理上的，也應(yīng)該經(jīng)常有針對(duì)性地給家長(zhǎng)提供教育建議，以便家庭教育和學(xué)校教育能夠完美融合，達(dá)到最佳的教育效果。

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注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《班主任對(duì)初中學(xué)生家庭教育促進(jìn)作用的策略研究——以武都城區(qū)四校為例》系列研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)為：GS[2018]GHB3034。

·編輯 王彥清