閆彩玲 劉玉萍 呂貴鑫

【摘 要】培養(yǎng)符合現(xiàn)代工匠精神要求的高素質(zhì)技能型人才，是目前高職院校教學(xué)改革與發(fā)展的方向。工商管理專業(yè)作為高職院校的大專業(yè)，更應(yīng)該堅(jiān)持人才為本，推行素質(zhì)教育，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作和專業(yè)改革，使學(xué)生“懂科學(xué)、會(huì)管理、職業(yè)化、專業(yè)強(qiáng)”，不斷增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，在“中國(guó)制造2025”的指導(dǎo)思想上拓展專業(yè)培養(yǎng)力度。

【關(guān)鍵詞】高職院校；工商專業(yè)；專業(yè)思維；素質(zhì)教育

高職工商管理專業(yè)是高職院校的大專業(yè)，這個(gè)專業(yè)文理兼收，課程要求高，課程繁雜，涉及管理專業(yè)技能、財(cái)務(wù)賬目處理技能、市場(chǎng)營(yíng)銷管理與服務(wù)技能以及人力資源、國(guó)際貿(mào)易、物流采購等很多專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)。要求學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的操作技能。

作為培養(yǎng)專業(yè)技能型、應(yīng)用型人才的高職院校，工商管理專業(yè)應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量，積極探索素質(zhì)教育教學(xué)的途徑和方法。但在當(dāng)前階段，很多高職院校工商管理專業(yè)在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)理念上存在著各種問題，嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育教學(xué)改革的發(fā)展。針對(duì)這種情況，高職工商管理專業(yè)應(yīng)積極探索先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)模式，提高素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量，更好的培養(yǎng)符合社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的，具有實(shí)踐操作技能的專業(yè)人才。

一、高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念落后，教學(xué)程式化，缺乏靈活性和創(chuàng)新性

“人才為本”是“中國(guó)制造2025”的重要指導(dǎo)思想，人才始終是制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)的根本。只有具備科學(xué)的高職工商專業(yè)教學(xué)理念，才能建立健全科學(xué)合理的專業(yè)育人機(jī)制，才能加快培養(yǎng)行業(yè)發(fā)展急需的、素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)技術(shù)技能人才。

目前，高職工商管理專業(yè)教學(xué)理念相對(duì)落后，缺乏特色，缺乏靈活性和創(chuàng)新性，教學(xué)規(guī)劃不夠合理，更多是程式化教學(xué)。要取得更好的教學(xué)成果，教師應(yīng)首先看到工商管理專業(yè)教學(xué)的重要性和特殊性，制定符合實(shí)際需要的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)，避免空泛理論和毫無特色。進(jìn)一步調(diào)整課程具體設(shè)置，從社會(huì)實(shí)際需求出發(fā)，合理設(shè)置專業(yè)課程，既要有自己的特色，又要體現(xiàn)時(shí)代的需求。

（二）教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)

目前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已進(jìn)入了以供給側(cè)改革為主要內(nèi)容的結(jié)構(gòu)大變動(dòng)的時(shí)代，“中國(guó)制造2025”的實(shí)施需要技術(shù)技能型人才的支撐，這些都對(duì)技術(shù)技能型人才的供給做了更高的要求。在具備專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)的基礎(chǔ)上，更要求職業(yè)教育能夠弘揚(yáng)工匠精神，為我們經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更多更好的綜合性專業(yè)技術(shù)人才。我們現(xiàn)有高職工商管理專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，仍以理論教學(xué)為主，缺乏實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生只掌握了基礎(chǔ)理論、方法、知識(shí)，缺乏檢驗(yàn)這些理論的場(chǎng)景和機(jī)會(huì)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單粗糙，監(jiān)督考核不夠嚴(yán)謹(jǐn)，使學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)效果達(dá)不到社會(huì)要求，脫離了教育的實(shí)質(zhì)。

（三）職業(yè)技能培養(yǎng)不夠

工商管理專業(yè)職業(yè)技能性較差，專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)不易開展。會(huì)計(jì)、物流專業(yè)技能性相對(duì)較為突出，其它行政管理、營(yíng)銷、人力資源等課程專業(yè)技能培養(yǎng)不易開展，往往這些課程會(huì)忽視職業(yè)技能培養(yǎng)，導(dǎo)致忽視學(xué)生這些方面的實(shí)踐能力，在求職的過程中遇到障礙，不適合我們當(dāng)前時(shí)代的要求。

二、高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)改革對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，合理設(shè)置課程

針對(duì)現(xiàn)有高職工商管理專業(yè)理念程式化問題，首先教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立先進(jìn)的、科學(xué)的、符合“大國(guó)工匠”精神要求的教學(xué)理念，了解時(shí)代對(duì)專業(yè)的需求，根據(jù)崗位需求合理設(shè)置課程。從注重理論的掌所握，分?jǐn)?shù)的提高，進(jìn)一步拓展為注重學(xué)生能力的發(fā)展與素質(zhì)提高，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

（二）拓展專業(yè)思維，理論和實(shí)踐相結(jié)合

在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。工商管理專業(yè)實(shí)踐操作性相對(duì)較純理工專業(yè)要少，所以在加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、加大校企合作的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該增設(shè)符合專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐性課程。石家莊工商職業(yè)學(xué)院管理學(xué)院在此方面大膽實(shí)踐，在加強(qiáng)校企合作的基礎(chǔ)上，率先開展了專業(yè)素質(zhì)拓展課、企業(yè)游學(xué)、專業(yè)分流等理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，取得了良好的效果。這是理論和實(shí)踐結(jié)合的良好應(yīng)用，不僅是教師觀、教學(xué)觀的更新，也是學(xué)生觀的更新。學(xué)生在實(shí)踐的過程中開拓了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新思維，在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)了動(dòng)手操作能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極和主動(dòng)，教師在教學(xué)中更明確的引導(dǎo)學(xué)生，這是職業(yè)素質(zhì)教育的大膽創(chuàng)舉。今后在工商專業(yè)的素質(zhì)教育的過程中，要更加加大產(chǎn)教結(jié)合，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）鼓勵(lì)扎實(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)，課證結(jié)合，加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)

工商管理專業(yè)的培養(yǎng)方向是綜合性管理人才，涉及到的專業(yè)課程多但深度不夠，這容易使師生誤解該專業(yè)培養(yǎng)的人才僅僅是為企業(yè)管理提供參考意見的顧問型人員。而事實(shí)上一個(gè)真正的管理人才不僅要具有概念性技能，而又要具備要求多方面職業(yè)技能，比如會(huì)計(jì)、人力資源管理、銷售管理等專業(yè)人才。為扎實(shí)并提高學(xué)生的專業(yè)技能，可以采取課程教學(xué)與職業(yè)技能考證相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生在完成相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)資格考試，要求學(xué)生“懂科學(xué)、會(huì)管理、職業(yè)化、專業(yè)強(qiáng)”。在職業(yè)資格證書考試的過程中，學(xué)生不僅深化了理論知識(shí)，而且獲得了求職的敲門磚，也有利于促進(jìn)理論和實(shí)踐教學(xué)的開展。

（四）打造專業(yè)性教師隊(duì)伍，提升教學(xué)綜合水準(zhǔn)

教師隊(duì)伍的質(zhì)量，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)成果，高職工商專業(yè)在素質(zhì)教育的探索上更應(yīng)該重視教師隊(duì)伍的質(zhì)量問題。應(yīng)該注重與企業(yè)間人才的雙向流動(dòng)，在理論型教師的基礎(chǔ)上，打造“雙師型”教師隊(duì)伍，加快科技向?qū)嵱蒙a(chǎn)力的轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)校企產(chǎn)教融合，引進(jìn)企業(yè)技術(shù)領(lǐng)軍人物和業(yè)務(wù)骨干。提高教師隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化能力。這樣所培養(yǎng)的畢業(yè)生才更具備一定的企業(yè)管理的工作經(jīng)驗(yàn)，更加符合社會(huì)用人需求。

三、結(jié)語

高職工商管理專業(yè)是綜合性管理人才的培養(yǎng)基地，中國(guó)制造要求高水平的工匠，蓬勃發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)更要求高水平的管理工匠。高素質(zhì)的專業(yè)教育必將推動(dòng)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，高水平的管理工匠必將推動(dòng)企業(yè)管理水平的更快發(fā)展。高職工商管理專業(yè)要不斷改革創(chuàng)新，設(shè)置符合社會(huì)需要，符合學(xué)生求職需求，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向和啟發(fā)的課程，打造具有先進(jìn)工匠精神的師資隊(duì)伍，理論和實(shí)踐相結(jié)合，注重教學(xué)創(chuàng)新與科技創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)具有職業(yè)精神專業(yè)化水平高優(yōu)秀的建設(shè)者。

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[1]“中國(guó)制造2025”呼喚高職轉(zhuǎn)變教學(xué)理念 作者：張振 張靜 來源：中國(guó)教育新聞網(wǎng)-中國(guó)教育報(bào) http：//www.jyb.cn/zgjyb/201706/t20170613_665276.html

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