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        關(guān)于獨(dú)立學(xué)院新生心理問(wèn)題的一些思考

        2019-08-16 06:56:54方瑾毅
        智富時(shí)代 2019年7期
        關(guān)鍵詞:心理問(wèn)題獨(dú)立學(xué)院新生

        方瑾毅

        【摘 要】獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)民辦高等教育重要的組成部分。在生源與普通的高等院校有著一定程度的差異,雖然有一些心理問(wèn)題是相同的,但有些問(wèn)題卻是獨(dú)立學(xué)院所特有的。本文通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院新生心理特征的分析,探析其出現(xiàn)一些問(wèn)題的原因,并采取一定的措施重新構(gòu)建其心理模式,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

        【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院;新生;心理問(wèn)題

        一、思考獨(dú)立學(xué)院新生心理問(wèn)題的意義

        這里所說(shuō)的新生是大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,從他們?nèi)胄:蟮揭荒昙?jí)結(jié)束為本文的描述對(duì)象,作為一名大學(xué)思想政治輔導(dǎo)員同時(shí)為大學(xué)生心理健康的教師,在工作中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的心理問(wèn)題其實(shí)在剛上大學(xué)時(shí)就開(kāi)始出現(xiàn)端倪,但并未及時(shí)關(guān)注和處理,隨著學(xué)生大學(xué)生活的開(kāi)展有些問(wèn)題逐漸加重,而有些問(wèn)題看似慢慢的淡化,但一旦有負(fù)性事件引發(fā)便會(huì)加重。所以對(duì)于大學(xué)新生的心理問(wèn)題的思考,及時(shí)的處理會(huì)為學(xué)生在順利完成大學(xué)生活途中打好基礎(chǔ)。

        二、獨(dú)立學(xué)院新生心理存在的主要問(wèn)題

        1.環(huán)境適應(yīng)方面的心理問(wèn)題。獨(dú)立學(xué)院與普通本科院校相比除了收費(fèi)高的差別外,還有社會(huì)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)歷認(rèn)可的程度普遍不高,這些都給新生帶來(lái)了不同程度的情緒問(wèn)題。有些學(xué)生屬于高考發(fā)揮失常,又不想復(fù)讀,只能選擇三本,但心有不甘,這些學(xué)生入校時(shí)就對(duì)學(xué)校帶有不認(rèn)同感,有些還會(huì)在新生中散播這種言論,對(duì)一些容易受到暗示的同學(xué),造成一定的心理波動(dòng),這些很容易打擊部分新生的自信心,從而使他們產(chǎn)生自卑心理。加之一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)水土不服,飲食不習(xí)慣,住宿環(huán)境不適應(yīng)等問(wèn)題,很多新生都會(huì)出現(xiàn)情緒波動(dòng)較大的現(xiàn)象。

        2.學(xué)習(xí)方面的心理問(wèn)題。大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境與高中時(shí)的緊張相比,是較為寬松,學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上靠其自主學(xué)習(xí),而獨(dú)立學(xué)院的大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是欠缺的,有些他們?cè)诟咧须A段的學(xué)習(xí)自控能力不強(qiáng),自主學(xué)習(xí)能力比較差,因而在進(jìn)入大學(xué)階段之后,自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下就更沒(méi)有自控力。開(kāi)始時(shí)還能正常的上課和完成作業(yè),但隨著時(shí)間的變化惰性增長(zhǎng),曠課、違紀(jì)的次數(shù)會(huì)越來(lái)越多。隨著近兩年,獨(dú)立學(xué)院的鼓勵(lì)政策加強(qiáng),很多獨(dú)立學(xué)院也能在一些地區(qū)招收到一些超過(guò)二本分?jǐn)?shù)或離二本線分?jǐn)?shù)很近的學(xué)生,這些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后,有些能夠通過(guò)自身的努力變得更加優(yōu)秀,但其中的一些入學(xué)時(shí)的高分?jǐn)?shù)學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)自由散漫、曠課、不思進(jìn)取,違紀(jì)的現(xiàn)象。對(duì)于這些學(xué)生的關(guān)注更是尤為重要的。

        3.情感方面的心理問(wèn)題。正如在上文當(dāng)中所說(shuō)的那樣,大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境與高中時(shí)的緊張相比,是較為寬松。相對(duì)于高中時(shí)的談戀愛(ài)會(huì)影響學(xué)習(xí)是被禁止的觀點(diǎn)不同,到大學(xué)后,作為成年人,具有戀愛(ài)自由的權(quán)利,因而新生當(dāng)中的戀愛(ài)率很高,但由于并未形成相對(duì)完善的愛(ài)情觀,在情感方面的溝通就往往會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,一些學(xué)生因?yàn)橹皼](méi)有戀愛(ài)經(jīng)驗(yàn),受挫就會(huì)出現(xiàn)負(fù)面情緒,對(duì)生活和學(xué)習(xí)造成一定的困擾。正確的引導(dǎo)學(xué)生戀愛(ài)觀也成為學(xué)校教育的一方面。

        4.家庭方面的心理問(wèn)題。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生通常來(lái)自于家庭環(huán)境較為優(yōu)越的家庭,一部分為城市獨(dú)生子女,他們大多數(shù)都在上大學(xué)前沒(méi)有住宿舍的情況,上了大學(xué)后離開(kāi)父母一方面在情感上有迫切的需要獨(dú)立的興奮感,對(duì)于父母的關(guān)懷覺(jué)得的多余。另一方面又極為依賴家庭,他們?cè)陔x開(kāi)父母之后,在周?chē)沫h(huán)境中受挫后,離家較遠(yuǎn),不能馬上宣泄負(fù)面情緒時(shí),這種孤獨(dú)感往往會(huì)加深。對(duì)于來(lái)自于農(nóng)村學(xué)生,因?yàn)楠?dú)立學(xué)院收費(fèi)較普通學(xué)校收費(fèi)較高的特殊性,一般來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生家庭情況都不會(huì)太差。在95后的學(xué)生中出現(xiàn)很多社會(huì)上稱之為長(zhǎng)大了的“留守兒童”,他們很多學(xué)生父母在城市打工,并定居在城市,但因?yàn)閼艨趩?wèn)題卻只能長(zhǎng)期跟隨祖父母在老家上學(xué),高考時(shí)這些學(xué)生考到父母所在城市后,父母極力想要用物質(zhì)補(bǔ)償曾經(jīng)在情感上的欠缺,但已經(jīng)成年的孩子對(duì)于父母在情感上的索求,出現(xiàn)了不適應(yīng)的現(xiàn)象,在和父母交流中就會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題。這些學(xué)生在物質(zhì)上并不匱乏,但在思想和情感上卻有缺失。及時(shí)的對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),對(duì)他們的身心都是非常重要的。

        5.網(wǎng)絡(luò)成癮方面的心理問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)成癮的很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前就已經(jīng)存在著網(wǎng)絡(luò)成癮的問(wèn)題,而有些學(xué)生高考失利的一個(gè)重要原因也是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)成癮?,F(xiàn)在的大學(xué)生他們因?yàn)樯龑W(xué)壓力,從小面對(duì)的都是來(lái)自于父母或者老師的管理模式,當(dāng)他們離開(kāi)父母與家庭,進(jìn)入到一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境當(dāng)中的時(shí)候,突然沒(méi)有父母的管教,原來(lái)被禁止的事情,現(xiàn)在沒(méi)人約束,使他們過(guò)度沉湎于網(wǎng)絡(luò),或者是打游戲,或者是迷戀網(wǎng)絡(luò)交友,長(zhǎng)期曠課對(duì)學(xué)校的各類事情都提不起興趣,逐漸變得脫離現(xiàn)實(shí),疏離集體。久而久之,學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題,身心都受到影響。

        三、解決獨(dú)立學(xué)院新生心理問(wèn)題的一些思考

        1.針對(duì)環(huán)境適應(yīng)方面的心理問(wèn)題。首先,對(duì)新生開(kāi)展針對(duì)性的培養(yǎng),在新生入校初期開(kāi)設(shè)校史、校風(fēng)、???jī)、校友、心理健康等方面的課程,使學(xué)生盡快融入到大學(xué)校園里。其次,在入校的軍訓(xùn)中應(yīng)把集中思想教育同個(gè)體思想教育相結(jié)合,在了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)同時(shí),提高同學(xué)之間的人際交往,幫助他們建立并完善自己在校園中的社會(huì)支持系統(tǒng),從而提高對(duì)學(xué)校的歸屬感。如果在入學(xué)教育中的對(duì)學(xué)校自信心能豎立起來(lái),學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度就會(huì)提升,隨著學(xué)生個(gè)人環(huán)境的熟悉,適應(yīng)問(wèn)題會(huì)慢慢的減少,情緒也會(huì)逐漸的穩(wěn)定。

        2.針對(duì)學(xué)習(xí)方面的心理問(wèn)題。學(xué)校首先要盡可能地滿足學(xué)生的專業(yè)興趣,在學(xué)生的入學(xué)初期做好專業(yè)介紹, 讓學(xué)生及早了解自己專業(yè)的具體情況和前景,從而使學(xué)生能夠持久地對(duì)學(xué)習(xí)保持積極、主動(dòng)的狀態(tài)。其次,獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在情感上比較脆弱, 最需要的是老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。與一、二本學(xué)生相比, 他們會(huì)感到一種無(wú)形的自卑感, 對(duì)自己的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的身份也比較敏感。因此教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和方法很大程度上能夠直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài), 影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的效率。老師的鼓勵(lì)、老師的安慰都是對(duì)學(xué)生心靈的撫慰, 使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒, 提高學(xué)生的主動(dòng)性和自我效能感。對(duì)優(yōu)等生和分?jǐn)?shù)較低學(xué)生的關(guān)注度要同樣重視,往往被忽略的學(xué)生更容易出問(wèn)題。

        3.針對(duì)情感方面的心理問(wèn)題。開(kāi)設(shè)相關(guān)的大學(xué)生心理健康教育課程,2011年5月,教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)的基本要求》,該通知規(guī)定普通高等院校應(yīng)將《大學(xué)生心理健康教育》設(shè)為必修課程,在本課程中有關(guān)于大學(xué)生愛(ài)情觀的講解篇章,正面引導(dǎo)新生面對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)中的情感問(wèn)題。

        4.針對(duì)家庭方面的心理問(wèn)題?!洞髮W(xué)生心理健康教育》中有相關(guān)篇章的講解,但是對(duì)于存在家庭方面心理問(wèn)題的學(xué)生,在同學(xué)生進(jìn)行溝通的同時(shí)也應(yīng)該同家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行疏導(dǎo),心理問(wèn)題出現(xiàn)中家庭情感的缺失的修補(bǔ),并不是幾次咨詢和輔導(dǎo)就能修通的,學(xué)生和家長(zhǎng)的配合是至關(guān)重要的。

        四、結(jié)語(yǔ)

        總而言之,新生是剛走進(jìn)大學(xué)校園,對(duì)于這個(gè)新環(huán)境還有待適應(yīng),獨(dú)立學(xué)院的新生除了會(huì)出現(xiàn)普通高校會(huì)出現(xiàn)的一些心理問(wèn)題外還存在著獨(dú)立學(xué)院特殊的心理問(wèn)題,所以在對(duì)獨(dú)立學(xué)院新生進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候也要注意結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),分析本校學(xué)生心理的基本特征,注意調(diào)查和分析學(xué)生在日常生活中的心理健康方面出現(xiàn)的問(wèn)題,對(duì)產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因進(jìn)行具體的分析研究,總結(jié)出一系列切實(shí)可行的大學(xué)生心理健康教育體系,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]何紹芳,吳曉紅,王平云,等. 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理問(wèn)題的研究. 保健醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐,2008,5(3):48-50.

        [2]徐露凝,孫麗艷. 獨(dú)立學(xué)院心理健康教育的困境與出路.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2008,144.

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