羅青春 喻麒麟

【摘 要】下文會(huì)根據(jù)創(chuàng)客教育的開(kāi)展及相關(guān)空間平臺(tái)的構(gòu)建和實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)資源的整合展開(kāi)討論與分析，而后對(duì)課程改革有所推進(jìn)，對(duì)師資力量進(jìn)行提升，可培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才，為社會(huì)所用，進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)社會(huì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)客；高素質(zhì)人才

通過(guò)對(duì)多個(gè)生產(chǎn)企業(yè)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)新貢獻(xiàn)者的陣營(yíng)中，絕大多數(shù)來(lái)自于工藝改造及一線技術(shù)革新的相關(guān)技術(shù)工人，在這其中很多技能型人才都是職業(yè)院校畢業(yè)的。近些年來(lái)，在國(guó)家戰(zhàn)略中，不斷推出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，這一理論的提出，是一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)潮在國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)域鋪蓋而來(lái)。在全國(guó)范圍內(nèi)，出現(xiàn)了很多“草根創(chuàng)業(yè)”及“大眾創(chuàng)業(yè)”等，創(chuàng)客開(kāi)始大批量的產(chǎn)生。在創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中潛在力量以及未來(lái)的新生主力軍是面臨畢業(yè)的在校生。但是如何實(shí)現(xiàn)擁有創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才，可以在中職院校培養(yǎng)出，還需結(jié)合院校實(shí)際情況進(jìn)行具體的分析與討論，目的是為了讓這些高素質(zhì)人才可以在社會(huì)發(fā)揮其關(guān)鍵性作用并推動(dòng)我國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展。

一、創(chuàng)客概念

首先提出“創(chuàng)客”一詞時(shí)，是根據(jù)相關(guān)英語(yǔ)單詞“Maker”所提出的。在這其中，顧名思義，創(chuàng)是創(chuàng)造的含義，而客則是指對(duì)某種活動(dòng)進(jìn)行從事的人群。關(guān)于“創(chuàng)客”一詞，其核心理念還是以創(chuàng)新為主，該理論的提出示引導(dǎo)人們根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行改變，在現(xiàn)實(shí)中融入自己的創(chuàng)意和想法。通過(guò)美國(guó)某院校的實(shí)驗(yàn)室研究，相關(guān)教授在課堂上對(duì)沒(méi)有任何技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)講解了關(guān)于問(wèn)題在行動(dòng)和實(shí)現(xiàn)中發(fā)掘以及引導(dǎo)學(xué)生主體在個(gè)性化上有相應(yīng)需求，同時(shí)鼓舞學(xué)生在進(jìn)行方案解決時(shí)，對(duì)其中創(chuàng)新研究理念有所找出，所有參與了本次實(shí)驗(yàn)課題的學(xué)生都被稱(chēng)作“創(chuàng)客”

二、構(gòu)建創(chuàng)客空間平臺(tái)

近些年來(lái)，國(guó)家在發(fā)展職業(yè)教育方面不斷加大力度。與此同時(shí)，職業(yè)教育行列中，企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才也在逐漸加入，并數(shù)量上有所提升。在相關(guān)職業(yè)院校中，有大批優(yōu)秀教師選擇在一線企業(yè)實(shí)踐中有所深入。學(xué)校在擁有與企業(yè)一致的先進(jìn)設(shè)備及儀器等工具的同時(shí)還可以擁有熟悉企業(yè)發(fā)展的相關(guān)教師，相關(guān)教師可以將深入企業(yè)過(guò)程中所學(xué)習(xí)到的實(shí)踐知識(shí)在課堂上有所講述并引導(dǎo)學(xué)生深化教材，放眼于實(shí)踐。動(dòng)手的天性是每一個(gè)學(xué)生都具備的，在現(xiàn)在的職業(yè)院校中學(xué)校應(yīng)當(dāng)更注重學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)設(shè)的課程中也應(yīng)當(dāng)以一體化教學(xué)及項(xiàng)目化教學(xué)為主。學(xué)校對(duì)實(shí)踐知識(shí)的注重可以對(duì)創(chuàng)客教育的開(kāi)展和推動(dòng)有所促進(jìn)，并對(duì)創(chuàng)客的出現(xiàn)創(chuàng)造了一定的基礎(chǔ)條件，也可以在一定力度上推進(jìn)我國(guó)國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施。

根據(jù)我校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)會(huì)總結(jié)后，選擇在計(jì)算機(jī)及會(huì)計(jì)兩項(xiàng)專(zhuān)業(yè)上建立相應(yīng)示范性專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，與此同時(shí)，對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)及專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等一些優(yōu)秀教學(xué)資源進(jìn)行整合并開(kāi)放，這樣一來(lái)，可以對(duì)創(chuàng)客空間建設(shè)等相關(guān)場(chǎng)地問(wèn)題有所解決；學(xué)校在對(duì)材料和工具進(jìn)行準(zhǔn)備時(shí)，要考慮相應(yīng)的實(shí)際情況，而后再進(jìn)行相應(yīng)定位，例如材料及工具準(zhǔn)備中的最具基本性代表的桌子以及3d打印機(jī)等。但是，學(xué)校在加大對(duì)材料等外在條件購(gòu)進(jìn)力度時(shí)，不能只對(duì)工具本身有所重視，還要對(duì)起相關(guān)配套工具等了解清楚。例如柜子、防塵面罩、醫(yī)藥箱等，學(xué)校方面需要對(duì)工具進(jìn)行合理分配，尤其是在使用時(shí)，需要實(shí)施提前預(yù)約并實(shí)名登記制度，由此不僅可以對(duì)工具使用的高效性及合理性有所保障，還可以對(duì)工具使用安全性有所保證。學(xué)校方面可以對(duì)創(chuàng)客空間由所形成的包括：網(wǎng)絡(luò)搭建、創(chuàng)客空間及游戲與動(dòng)漫制作和數(shù)字影音等創(chuàng)客空間。但是如果僅僅在空間上有所滿(mǎn)足，卻沒(méi)有合適的組織者，那么相應(yīng)創(chuàng)客平臺(tái)也無(wú)法進(jìn)行正常運(yùn)轉(zhuǎn)。所以在對(duì)創(chuàng)客空間有所完善的同時(shí)，還要對(duì)多項(xiàng)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師工作室有所組建，學(xué)校方面，要對(duì)這些組織者有所組織，例如學(xué)?？梢越M建數(shù)字影視多媒體和網(wǎng)絡(luò)安全工作室等。在對(duì)這些工作室進(jìn)行教師分配時(shí)，必須保證這些教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力都十分強(qiáng)，同時(shí)其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)十分豐富，如此可有利于對(duì)外合作和多樣性活動(dòng)的組織。我們的創(chuàng)客對(duì)象是學(xué)生，所以在進(jìn)行相應(yīng)工作是需要個(gè)教師對(duì)這些創(chuàng)客進(jìn)行指導(dǎo)和管理。

為使老師創(chuàng)客空間可以保持正常運(yùn)行，必須對(duì)以下幾點(diǎn)有所做的。

（1）創(chuàng)客之間需要保持一定聯(lián)系，在每周進(jìn)行工作室的分享活動(dòng)舉辦時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)客在一起進(jìn)行交流，同時(shí)將自己的發(fā)散創(chuàng)想由所提出。

（2）對(duì)每次活動(dòng)的相關(guān)圖像資料以及視頻都要有所收緊，這樣可利于后期的宣傳工作。

（3）對(duì)公眾線上平臺(tái)要保證維護(hù)這些平臺(tái)，可能是博客，也可能是一個(gè)網(wǎng)站，甚至是一個(gè)單獨(dú)的微信公眾號(hào)，這些平臺(tái)的建立都是為交流有所保障，在這其中所包含的是每一次創(chuàng)客舉辦活動(dòng)的時(shí)間地點(diǎn)，內(nèi)容等；在創(chuàng)客完成上一次活動(dòng)后期，具體的文字概述及精彩內(nèi)容，照片也會(huì)在平臺(tái)上有所顯示；還有一些與設(shè)備相關(guān)的一些教程及跟創(chuàng)客有關(guān)的最新新聞等。

（4）創(chuàng)客之間的交流不可間斷，可鼓勵(lì)校內(nèi)外創(chuàng)客一起交流，并且可以對(duì)一些常規(guī)活動(dòng)定期舉辦，以便于對(duì)創(chuàng)客們的作品進(jìn)行展示，該方式可以在學(xué)生群體中產(chǎn)生極大影響力

（5）還可通過(guò)一些比賽和公開(kāi)課的舉辦，拉近創(chuàng)客之間的交流溝通。

（6）創(chuàng)客之間可互相幫助，也可由院方對(duì)部分創(chuàng)客實(shí)施直接幫助，對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)成長(zhǎng)課程的制定。例如，掌握一個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的創(chuàng)課，可能對(duì)其他領(lǐng)域知識(shí)并不是很熟，這時(shí)便需要?jiǎng)?chuàng)客之間相互交流和引導(dǎo)，在必要時(shí)還要通過(guò)相應(yīng)工作室的教師對(duì)這些創(chuàng)客進(jìn)行幫助。

三、構(gòu)建創(chuàng)客教育人才模式

從一定程度上來(lái)講，傳統(tǒng)教育與創(chuàng)客教育區(qū)之間并不矛盾，創(chuàng)客教育可以看做成傳統(tǒng)課堂教育的一種延伸和加強(qiáng)。創(chuàng)客課堂的提出，可以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及動(dòng)手能力有所提升，并且對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力中的素質(zhì)教育輔助模式有所培養(yǎng)。所有的創(chuàng)客教育起基礎(chǔ)都是自愿，所有創(chuàng)客有權(quán)保護(hù)自己對(duì)某一領(lǐng)域的興趣，而創(chuàng)客項(xiàng)目的提出也是根據(jù)創(chuàng)客不同興趣而相應(yīng)提出的，這些年來(lái)，不僅國(guó)家級(jí)社會(huì)層面需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，在未來(lái)發(fā)展中學(xué)生主體也需要對(duì)自身的創(chuàng)新有所完善，因此進(jìn)行創(chuàng)客教育是必行之舉，也是時(shí)代的大勢(shì)所趨。近些年來(lái)，國(guó)家方面的教育重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上，而相應(yīng)的創(chuàng)客教育也得到了全球范圍內(nèi)不同國(guó)家的不同重視。

（1）在實(shí)際調(diào)研中，需要各個(gè)工作室房主一同參與，并有所深入，進(jìn)行課程銷(xiāo)售時(shí)，需要對(duì)當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)有所結(jié)合，同時(shí)也可將這些融入到相應(yīng)的創(chuàng)客項(xiàng)目中去，由此可以對(duì)創(chuàng)客項(xiàng)目的進(jìn)展有所幫助，可對(duì)從易到難教授方式有所實(shí)現(xiàn)，逐漸在學(xué)生主體的印象中對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)作意識(shí)有所加深，同時(shí)還要使該教育模式具備一定的吸引力，如此不僅可以通過(guò)創(chuàng)客項(xiàng)目的完成，幫助學(xué)生在個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)其不同的知識(shí)，還可以對(duì)相應(yīng)創(chuàng)造力及想象力有所培養(yǎng)，對(duì)問(wèn)題解決能力也可有所提高。

（2）在對(duì)具體項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施時(shí)，需要聘請(qǐng)相應(yīng)行業(yè)專(zhuān)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在一定程度上可對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性有所調(diào)動(dòng)并提高，還可以對(duì)課堂及課后的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生加入，對(duì)學(xué)生的操作技能能力有所提升，進(jìn)而可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力及相關(guān)意識(shí)有所培養(yǎng)，如此以點(diǎn)帶面的方式，可以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，有被動(dòng)身份轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)身份十分有益。

（3）在進(jìn)行項(xiàng)目課程時(shí)，可以相應(yīng)地引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，有事可以對(duì)跨學(xué)科知識(shí)有所了解，并對(duì)其進(jìn)行整合，進(jìn)而可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有所激發(fā)，還可以對(duì)學(xué)生的感知能力，想象力以及洞察力有所培養(yǎng)。學(xué)生還可以通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)已知知識(shí)和信息進(jìn)行重新應(yīng)用和構(gòu)建。由此可對(duì)創(chuàng)新型思維有所形成，學(xué)生的思路和視野也會(huì)有所拓寬。要在極大程度上是學(xué)生對(duì)創(chuàng)客文化有所感受，同時(shí)盡快的掌握相關(guān)創(chuàng)造技能。在這其中，學(xué)生可以通過(guò)成就感的迅速獲得來(lái)對(duì)這項(xiàng)技術(shù)的魅力有所體會(huì)，進(jìn)而可以增長(zhǎng)對(duì)這一部分知識(shí)的興趣。

（4）現(xiàn)代的課程體系是由相關(guān)教育部門(mén)以及國(guó)家教育部門(mén)共同要求建立的。也可以說(shuō)在一定程度上，這些體系的建立并不是根據(jù)每一所學(xué)校的自身特點(diǎn)以及實(shí)際情況進(jìn)行開(kāi)設(shè)的，多數(shù)情況下是根據(jù)所有學(xué)校的大體發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行設(shè)立的，但是這不代表這種體系可以適用于每一所學(xué)校。再進(jìn)行課程改革推進(jìn)的同時(shí)，還需要對(duì)相應(yīng)創(chuàng)客教育課程有所引入，在對(duì)創(chuàng)客空間平臺(tái)進(jìn)行運(yùn)用，是可通過(guò)相應(yīng)專(zhuān)題和項(xiàng)目的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這一領(lǐng)域或者其他領(lǐng)域的實(shí)踐和探究的引導(dǎo)。相關(guān)教師可通過(guò)對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的深入了解對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)講解，同時(shí)引起學(xué)生對(duì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的興趣。而教師通過(guò)這種方法都是對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程和方法有所引導(dǎo)，其最終目的都是為了對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力有所提升。在課程改革的過(guò)程中，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)課程加入了自主選擇性和更多的靈活性，在這一過(guò)程中，創(chuàng)新教育課程體系的出現(xiàn)，可以對(duì)學(xué)生的課堂參與性、主動(dòng)性及解決問(wèn)題的創(chuàng)新性等有所提高，并且還可以在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行啟發(fā)和轉(zhuǎn)變，可以在。解決問(wèn)題時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析問(wèn)題的能力有所培養(yǎng)，還可以將學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力及職業(yè)素養(yǎng)有所提高。由此可以在創(chuàng)新教育模式，不斷構(gòu)建完善前提下引導(dǎo)學(xué)生在其中不斷探索，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有所提升。

（5）另外，教師在授課過(guò)程中可以對(duì)傳統(tǒng)的授課模式有所改變，在課程改革的背景下對(duì)新型授課模式進(jìn)行研究。傳統(tǒng)模式中教師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，而學(xué)生則是輔助地位，但是在創(chuàng)客教育中，課程教學(xué)大綱并沒(méi)有固定和統(tǒng)一化，其知識(shí)點(diǎn)也沒(méi)有固定的相關(guān)規(guī)定。學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)都是在不斷探索中進(jìn)行一步一步挖掘出來(lái)的，而在這種條件下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能對(duì)新型創(chuàng)客教育模式有所滿(mǎn)足。所以需要對(duì)傳統(tǒng)模式加以改變，對(duì)創(chuàng)客教育理念的宣傳有所加強(qiáng)?？梢栽谡＝虒W(xué)中對(duì)各種有趣的實(shí)踐活動(dòng)以及創(chuàng)客教育理論有所提出，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)客教育課堂的興趣的同時(shí)，教師也要對(duì)創(chuàng)客教育有所了解并熱愛(ài)，進(jìn)而不僅可以對(duì)自身專(zhuān)業(yè)技能有所提高，還可為國(guó)家創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有所幫助。

實(shí)現(xiàn)中級(jí)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)創(chuàng)建：

想要更好的進(jìn)行創(chuàng)客教育，那么一個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是不能缺少的，因此就需要全面的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建，這樣才能確保學(xué)生們更好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育的目的，保障創(chuàng)業(yè)的成功率。其中，主要的構(gòu)建方式和內(nèi)容如下：

（1）全面加強(qiáng)中級(jí)職業(yè)院校教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建中學(xué)校對(duì)于的認(rèn)知。其中主要的辦法在當(dāng)前來(lái)看有兩個(gè)：第一個(gè)就是讓學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行體系學(xué)習(xí)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層是學(xué)校運(yùn)行的主要風(fēng)向標(biāo)，因此我國(guó)中級(jí)職業(yè)院校想要做好教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)還是需要領(lǐng)導(dǎo)的首肯。所以，要讓學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)全面的學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣才能夠保證領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于內(nèi)容的重視，這對(duì)于學(xué)校發(fā)展教學(xué)是非常有效的一種方式。第二項(xiàng)內(nèi)容就是引入全新的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者。在很多的中級(jí)職業(yè)院校中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)主要工作還是偏向教育教學(xué)方面，對(duì)于的指導(dǎo)時(shí)間可能有限，因此就需要指定一個(gè)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，教學(xué)的所有事務(wù)都交給這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，才能夠達(dá)到專(zhuān)人專(zhuān)管的效果。

（2）努力提升中級(jí)職業(yè)院校教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建中教師對(duì)于的實(shí)際能力。這是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，其主要的原因在于我國(guó)大部分中級(jí)職業(yè)院校中的老師都沒(méi)有真正的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，從而導(dǎo)致這些老師大多數(shù)都是站在理論基礎(chǔ)上知道創(chuàng)業(yè)，這樣的指導(dǎo)，效果難以保證，這就是教師教育能力的問(wèn)題。而出現(xiàn)這種情況的原因在于中級(jí)職業(yè)院校的老師主要是具備這么幾個(gè)特點(diǎn)：首先，理論課程老師在進(jìn)行講課的時(shí)候過(guò)于理論。相對(duì)于一些高等學(xué)府而言，中級(jí)職業(yè)院校中的師資力量一定是較為薄弱的。在這種情況下這些老師的課程都是以課本中的內(nèi)容為主，因此其講述的理論內(nèi)容都不能夠有效的結(jié)合實(shí)際，從而出現(xiàn)了理論課程過(guò)于理論，而沒(méi)有實(shí)際例子的情況。這就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)難度逐漸的增加。其次是實(shí)踐課程老師的理論教學(xué)存在問(wèn)題。在中級(jí)職業(yè)院校中，很多的老師都不能夠較好的進(jìn)行理論教學(xué)，這是因?yàn)樵S多的老師雖然本身的動(dòng)手能力較強(qiáng)，但是理論基礎(chǔ)較為薄弱，就導(dǎo)致學(xué)生只能夠觀察老師的動(dòng)作和成果，而不能夠聽(tīng)老師講課。這樣也會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的難度加大，同時(shí)，這也是中級(jí)職業(yè)院校老師必須要改進(jìn)的情況之一。

在當(dāng)前來(lái)看，其主要的辦法有兩個(gè)：第一個(gè)是讓中級(jí)職業(yè)院校中教學(xué)的教師進(jìn)行系統(tǒng)性的進(jìn)修。這對(duì)于中級(jí)職業(yè)院校而言是非常重要的。只有老師經(jīng)過(guò)了全面的進(jìn)行才能夠保證這些老師具有個(gè)更高的能力，從而更好的實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)。彌補(bǔ)以往的不足之處。第二個(gè)就是在中級(jí)職業(yè)院校中進(jìn)行教學(xué)的客卿教師聘用。這些教師可以是社會(huì)上已經(jīng)獲得了一定成功和知名度的創(chuàng)業(yè)者，其可以通過(guò)實(shí)際的例子向?qū)W生進(jìn)行的闡述，讓學(xué)生更好的進(jìn)行。

（3）全面完成中級(jí)職業(yè)院校教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建

我國(guó)當(dāng)前大部分的中級(jí)職業(yè)院校中，都是沒(méi)有一個(gè)完整的時(shí)間平臺(tái)的，這就導(dǎo)致了我國(guó)大部分中級(jí)職業(yè)院校的學(xué)生都不能夠較好的進(jìn)行，而且的途中也沒(méi)有一個(gè)合理的指導(dǎo)。其主要不健全的地方在當(dāng)前來(lái)看分為兩個(gè)部分：第一個(gè)就是沒(méi)有一個(gè)健全的全職指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。我國(guó)大部分的中級(jí)職業(yè)院校中，指導(dǎo)教師都是任課教師兼職的，這樣的老師本身的能力是有著一定問(wèn)題的，而且時(shí)間也較為有限，是難以更全面跟蹤項(xiàng)目建設(shè)的，這就導(dǎo)致了在中級(jí)職業(yè)院校中學(xué)生主要依靠的還是自己的力量，從而讓學(xué)生的壓力過(guò)大，容易出現(xiàn)失誤的情況。第二個(gè)就是沒(méi)有一個(gè)健全的創(chuàng)業(yè)體系。在很多的中級(jí)職業(yè)院校中，雖然一直都在積極的提倡，但是其本身是沒(méi)有一個(gè)完整的體系可供學(xué)生參考的，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行的時(shí)候只能夠盲目的自行摸索，這對(duì)于學(xué)生的而言是極其不利的。

因此，其主要的構(gòu)建內(nèi)容還是應(yīng)該以完整的模式為主，只有中級(jí)職業(yè)院校的教學(xué)中有一個(gè)較為成功的體系，才能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行模式的復(fù)制，從而更好的走向成功。這才是教學(xué)的主要內(nèi)容，而不是簡(jiǎn)單的講述理論。同時(shí)，教學(xué)也是為了讓學(xué)生成功，所以一套完整的體系是極為重要的。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)客教育課堂的開(kāi)展，可以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新型思維、創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新意識(shí)有所培養(yǎng)。在這其中可以對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力提升及分析能力的強(qiáng)化有所幫助。學(xué)生在對(duì)一定的專(zhuān)業(yè)技能有所掌握的同時(shí)，還可以對(duì)語(yǔ)言協(xié)調(diào)能力和組織能力有所提高。學(xué)生可以敢于面對(duì)他人質(zhì)疑和失敗，在具備多種能力的同時(shí)，也正向創(chuàng)新型高素質(zhì)中只人才目標(biāo)前進(jìn)，可以為社會(huì)發(fā)展有所推進(jìn)，也可為日后自身未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。總的來(lái)說(shuō)，創(chuàng)客教育可以對(duì)各中職院校的起到推進(jìn)發(fā)展的作用，也可為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型高素質(zhì)中只人才。

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