劉辰辰

【摘 要】護(hù)理專業(yè)是一門實(shí)踐操作性極強(qiáng)的專業(yè)，在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生人文關(guān)懷能力的培養(yǎng)?；谌宋年P(guān)懷能力培養(yǎng)背景下，要想提高高職高專護(hù)理教育的有效性，教師就必須立足學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)的教育模式，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。本文就人文關(guān)懷培養(yǎng)的高職高專護(hù)理教育模式應(yīng)用作了相關(guān)分析。

【關(guān)鍵詞】人文關(guān)懷能力；高職高專；護(hù)理教育模式；應(yīng)用

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高職高專護(hù)理教育教學(xué)中不重視學(xué)生的主體作用，沒(méi)有滲透人文關(guān)懷，過(guò)分看重教育的“職業(yè)性”和“功利性”，以至于學(xué)生重專業(yè)知識(shí)，輕人文知識(shí)，而傳統(tǒng)教學(xué)模式下所培養(yǎng)出來(lái)的人才與臨床護(hù)理人才需求存在很大的差入。護(hù)理的實(shí)踐操作性非常強(qiáng)，需要護(hù)理人員投入一定的人文關(guān)懷，因此，在高職高專護(hù)理教學(xué)中，要高度重視學(xué)生人文關(guān)懷能力的培養(yǎng)?；趯W(xué)生人文關(guān)懷能力培養(yǎng)的需要，教師要革新護(hù)理教育模式，將護(hù)理專業(yè)教育與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有效地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理技能，將學(xué)生培養(yǎng)成為臨床護(hù)理需要的人才。

一、人文關(guān)懷與護(hù)理專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性

人文是指人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象，特別是指人類的精神文化。人文的核心是人，以人為本，關(guān)心人，愛(ài)護(hù)人，尊重人。人文就是要承認(rèn)人的價(jià)值，尊重人的利益。護(hù)理是臨床疾病治療不可或缺的一部分，是診斷和處理人類對(duì)現(xiàn)存或潛在的健康問(wèn)題的反應(yīng)，護(hù)理工作的核心是患者，其目的就是促進(jìn)患者的健康。由此可見(jiàn)，人文關(guān)懷與護(hù)理之間存在著密切的關(guān)聯(lián)性。傳統(tǒng)的護(hù)理觀念認(rèn)為，護(hù)士的工作職責(zé)就是負(fù)責(zé)注射、送藥等輔助治療工作，很顯然這是一種膚淺的認(rèn)識(shí)，不正確。護(hù)理工作不僅僅涉及到這些輔助性基礎(chǔ)工作，更涉及到患者的心理溝通、健康指導(dǎo)等多方面，這也決定了人文關(guān)懷在護(hù)理工作中的重要性。因此，在高職高專護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生人文關(guān)懷能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人文護(hù)理理念，進(jìn)而為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)性的護(hù)理人才。

二、人文關(guān)懷能力培養(yǎng)的高職高專護(hù)理教育模式應(yīng)用分析

人文關(guān)懷能力培養(yǎng)背景下，要想提高高職高專護(hù)理教育教學(xué)質(zhì)量，教師就必須革新觀念和教學(xué)方法，應(yīng)用科學(xué)的教育模式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到護(hù)理教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更好發(fā)展。

（一）課程體系改革

人文關(guān)懷能力培養(yǎng)背景下，傳統(tǒng)的課程體系逐漸顯現(xiàn)出它的不足，因?yàn)閭鹘y(tǒng)課程沒(méi)有涉及到人文關(guān)懷方面的知識(shí)，一定程度上束縛了學(xué)生的發(fā)展。因此，在高職高專護(hù)理教育中，學(xué)校要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，推進(jìn)課程體系改革。首先，要明確基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、公共基礎(chǔ)課程等，將文化課程與學(xué)生的專業(yè)課程有效的結(jié)合起來(lái)；其次，根據(jù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展，對(duì)護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)和優(yōu)化，如，將《人體解剖學(xué)》、《生理學(xué)》整合為《正常人體結(jié)構(gòu)與機(jī)能》，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能；再者，增設(shè)選修課，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的課程，進(jìn)而更好地豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）校企合作模式

學(xué)校和企業(yè)作為兩個(gè)不同的群體，學(xué)校是學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的主要地方，企業(yè)是學(xué)生實(shí)踐操作的主要陣地，開(kāi)展校企合作，有利于學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)的提升。在高職高專護(hù)理教育中，教師要認(rèn)識(shí)到校企合作的重要性，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，選擇綜合實(shí)力強(qiáng)的醫(yī)院，并與其建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，定期安排學(xué)生進(jìn)入醫(yī)學(xué)進(jìn)行臨床見(jiàn)習(xí)，從而有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷能力。同時(shí)，學(xué)校要安排教師參與到學(xué)生的臨床見(jiàn)習(xí)，協(xié)助臨床帶教教師共同指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

（三）探究式教學(xué)

探究式教學(xué)即在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作等方式獲取知識(shí)的一種模式和方法。探究式教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的思維和能力。在高職高專護(hù)理教育中，教師要善于利用探究式教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷能力[1]。如，“骨折患者的護(hù)理”，教師可以提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、探究骨折患者的護(hù)理措施。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，從而讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中提升人文素養(yǎng)。

（四）案例教學(xué)

案例教學(xué)是指以案例為載體，讓學(xué)生分析、討論案例的一種教學(xué)模式。案例有著很大的考究知識(shí)，讓學(xué)生討論案例，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生加速理論知識(shí)向?qū)I(yè)技能的轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的能力[2]。因此，在高職高專護(hù)理教育中，教師要善于應(yīng)用案例教學(xué)，結(jié)合護(hù)理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，選擇一些經(jīng)典的案例，讓學(xué)生去探究案例中的人文護(hù)理知識(shí)，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理技能。

（五）加強(qiáng)專業(yè)教師的培養(yǎng)

教師作為教學(xué)工作的組織者、實(shí)施者，教師的師德師風(fēng)對(duì)學(xué)生有著較大影響。高職高專護(hù)理教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷能力，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)尤為重要。一方面，注重教師人文精神的培養(yǎng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，全面提升教師的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)校要對(duì)外引進(jìn)資深的護(hù)理專家來(lái)校指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，向?qū)W生灌輸人文精神，從而使學(xué)生形成人文關(guān)懷意識(shí)[3]。作為教師，更要主動(dòng)去學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法、新技術(shù)，不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而更好地服務(wù)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

人文關(guān)懷能力的培養(yǎng)是新時(shí)代對(duì)高職高專護(hù)理教育的內(nèi)在要求，是護(hù)生專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。目前來(lái)看，護(hù)理院校的人文教育存在很大的缺陷，人文教育與專業(yè)教育未能有效的結(jié)合起來(lái)，以至于學(xué)生的人文意識(shí)不高，人文關(guān)懷能力不強(qiáng)。護(hù)理工作對(duì)人文關(guān)懷能力有著較高要求，如果護(hù)理人員不具備人文關(guān)懷能力，就會(huì)影響到護(hù)理工作質(zhì)量[4-5]。因此，在高職高專護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生人文關(guān)懷能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，存在著前、后期課程分離，專業(yè)課程種類繁多，課程間橫向聯(lián)系不緊密，人文課程少等弊端，這種教學(xué)已經(jīng)不適用，不符合高職高專護(hù)理教育需要，而要想提高高職高專護(hù)理教學(xué)的有效性，教師就必須革新教育模式，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法[6]。在護(hù)理教育中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要性，應(yīng)用案例教學(xué)、探究式教學(xué)、校企合作等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更好發(fā)展。

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