宋虹

【摘 要】當今，高職院校作為普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及輸送人才的重要教育力量，存在著教育模式和教育理念過于陳舊、課程體系和結(jié)構(gòu)不完全、定位目標模糊以及師資力量不充足等問題。在此情況下，“互聯(lián)網(wǎng)+”為高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供了一種嶄新的模式，并對上述一系列的問題產(chǎn)生深遠影響。本文將對“互聯(lián)網(wǎng)+”下高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革做出探討，并提出幾點建議。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；改革

在當前高等職業(yè)院校的教育體系下，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革被認為是推動高職院校教育長遠發(fā)展的一個重要基礎，能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學生，提升高職院校學生在市場上的綜合競爭力，更為學生在畢業(yè)以后的就業(yè)或是創(chuàng)業(yè)初期打下堅實的基礎。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上要把握好機遇。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點

1.在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，改革創(chuàng)新一直以來都被提倡的，因為它具有許多明顯的特點，比如較為新穎，懂得變通等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教學方式，其目的是為學生能在有限的學校時期創(chuàng)造更多可能，并在學習中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及提升綜合素質(zhì)。

只有教師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念理解深刻，才能日常的教學過程中對學生進行理念的有效傳遞，學生才會從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中學到知識。所以，教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學理念和能力對于學生的學習過程有著非常大的影響，深化教師的的教學理念和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的體系是有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力的重要前提。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有時代特點?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的條件背景下，一方面，高職院校的在校學生以及畢業(yè)生需要提升自身綜合能力。另一方面，高職院校也需要給予更多的教育方式和教育條件，才能提高學生的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并且使畢業(yè)生和在校學生在接受教育的過程中彌補自身的不足【1】。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的影響下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識有巨大的作用。

二、目前我國高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式陳舊

目前，我國的高職院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少深入的研究，相對比外國高校，我國的雙創(chuàng)教育理念是相對落后的，往往將創(chuàng)業(yè)教育以及就業(yè)的培訓所混淆，高職院校沒有真正了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)培訓的區(qū)別，也沒有建立起兩者之間的聯(lián)系。目前大多數(shù)的高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容歸入到專業(yè)課程的教育中，部分教師只重視理論知識的教學，忽視了實踐教學，或是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育寄托在學校的創(chuàng)業(yè)中心所開展的創(chuàng)業(yè)活動，但是這樣又缺少理論知識的基礎，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”下，傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式脫離實踐內(nèi)容并缺乏與行業(yè)的緊密聯(lián)系，無法滿足學生對于的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不斷增加的需求。

（二）高職院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位和目標模糊

不同的高職院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位和目標都是不同的，而高職院校的學生對于未來的就業(yè)方向主要是面臨企業(yè)的生產(chǎn)一線，基于這個方向，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標定位大多是在培養(yǎng)技術型人才，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維模式和與之相適應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

但是目前的很多高職院校缺少明確的目標和定位，往往將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解為對極少數(shù)有創(chuàng)業(yè)思想的學生的培養(yǎng)，沒有對廣大學生進行全面普及以及教育，這樣極不利于廣大學生的激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。甚至于一些高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有得到學校的重視，只是局限形式，而缺少實質(zhì)性的內(nèi)容。

（三）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設不完善

當前，大部分的高職院校雖然都開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但是基本上都是相對獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類的課程，沒有形成完善的體系結(jié)構(gòu)，課程的設置缺少系統(tǒng)的框架。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教材選取不一致，一些高職院校自己編寫了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的教材，但是其中難免存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互融合的問題【2】。

也有大多數(shù)的高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設置成選修課的形式，但忽視了對學生的專業(yè)類型的劃分，也沒有對學生提出關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習方面的要求，教學的效果不如預期。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革

1.注重績效，擴展幫助渠道。教育形式單一、教學平臺不夠完善的情況是高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺目前所普遍存在著問題，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不好或質(zhì)量不高。所以院校之間要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中加強聯(lián)系與合作，共同構(gòu)建健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺?？冃谕愿呗氃盒W生的創(chuàng)業(yè)的進度為基礎，從而滿足學生對于創(chuàng)業(yè)的期望，根據(jù)學生的實際的學習需求和實際情況開展各種相關的講座和交流合作會，達成促進學生關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性的目的。

除此以外，高職院校相關部門還要為創(chuàng)業(yè)的項目提供一定的幫助和扶持，通過校企合作的形式和各地區(qū)政府的相互協(xié)作，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展創(chuàng)建良好的發(fā)展渠道，構(gòu)建多個渠道和多平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的質(zhì)量。

2.設置科學合理的課程，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學質(zhì)量。人才培養(yǎng)方案要制定合理，高職院校對于當前階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量要重新審視，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建的完整程度，以”互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)課程體系的格局，發(fā)揮相關的教育與引導作用。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式要及時改進，除了要構(gòu)建完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系，還需要對高職院校的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神以及人才培養(yǎng)方案有一定的了解和研究，對于實踐技能培養(yǎng)和創(chuàng)新應用的研究有所重視【3】。

3.通過校企合作的形式加強畢業(yè)生就業(yè)能力，培養(yǎng)實踐能力。校企合作是高職院校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑之一。為了能夠培養(yǎng)出生產(chǎn)方面以及管理方面的的創(chuàng)新型人才，所以要加強教育與實踐的融合，并在培養(yǎng)畢業(yè)生人才方面，培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)精神。校企合作以畢業(yè)生就業(yè)方向為根本導向，注重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和實踐能力等各方面的培養(yǎng)。高職院?？梢葬槍碚摻虒W進行加強，從校企合作的相關項目所入手，從而使畢業(yè)生在今后的崗位實習過程中，積累相關的工作經(jīng)驗，為今后的創(chuàng)業(yè)能力打下基礎。

四、總結(jié)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職院校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)過程可以相互融合，逐步完善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念的出現(xiàn)，為解決高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開辟了新的道路，有效地解決了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向，凸顯出了創(chuàng)業(yè)的意義所在。高職院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育可以擺脫當前的滯后局面，通過對于互聯(lián)網(wǎng)+的探索，改進教學方式，并融合學校、企業(yè)及政府資源以提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的目的。

【參考文獻】

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[3]汪立超.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑的優(yōu)化[J].銅陵學院學報，2018，17（05）：126-129.