周柳英

摘要：班主任工作十分復(fù)雜，需要嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的進(jìn)行，這項(xiàng)工作具有一定的挑戰(zhàn)性。要想將班主任工作做好，就需要實(shí)施差異性教育。本文主要對于小學(xué)班主任工作中的差異性教育展開研究，以供借鑒。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 班主任工作 差異性

0引言

現(xiàn)代的教學(xué)水平在不斷提高，家校兩方面都對班主任工作有了更高的要求。小學(xué)班主任應(yīng)該實(shí)施差異性教育，綜合考慮學(xué)生個(gè)體之間的差異，接受學(xué)生個(gè)體中存在的各種差異，善于捕捉學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的需求制定教學(xué)方案，讓小學(xué)生能夠全面發(fā)展。

1小學(xué)班主任工作中的差異性教育

在現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展的趨勢之下，班主任工作為了能夠跟上時(shí)代的步伐，應(yīng)該對差異性教育展開研究。實(shí)施差異性教育，明確教學(xué)目的，尊重學(xué)生之間的差異性，對學(xué)生要全面了解，針對學(xué)生的個(gè)性采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教育方法，保證每個(gè)學(xué)生都能夠在原來的基礎(chǔ)之上得到相應(yīng)提升，給社會(huì)培育更多的有用之才。這種差異性教育方式對教育界來說是一種新興的教育模式，是教育事業(yè)不斷創(chuàng)新的標(biāo)志，能夠讓教師的自身素質(zhì)得到全面提升。之所以要實(shí)施差異性教育，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)模式下的說服教育會(huì)讓學(xué)生感到厭煩。學(xué)生對這種教育模式大都是“左耳進(jìn)，右耳出”，教師進(jìn)行教育時(shí)，也沒有對學(xué)生個(gè)體之間存在的差異正確對待，班主任工作存在一定的障礙。因此，就需要實(shí)施差異性教育。

2小學(xué)班主任工作中的差異性教育策略

2.1班會(huì)活動(dòng)要展現(xiàn)多樣化

通過班會(huì)活動(dòng)能夠有效的實(shí)施差異性教育，班會(huì)和正常的課堂存在著一定的不同，通過班會(huì)，學(xué)生可以和教師之間友好的展開溝通，班主任更應(yīng)該將學(xué)生組織起來讓班會(huì)活動(dòng)變得更加豐富多彩，師生之間能夠友好進(jìn)行溝通。班會(huì)活動(dòng)在開展過程中，班主任應(yīng)該將上課時(shí)那種嚴(yán)厲的面孔改善，營造一個(gè)輕松、融洽的班會(huì)氛圍，讓學(xué)生能夠在班會(huì)中暢所欲言，讓學(xué)生通過班會(huì)學(xué)習(xí)到書本中沒有的知識。

2.2創(chuàng)建學(xué)習(xí)興趣小組

班主任工作中實(shí)施差異性教育時(shí)，班主任可以結(jié)合學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生組建興趣小組。如：舞蹈、繪畫、書法等。能夠深入挖掘每個(gè)學(xué)生的特長，對學(xué)生的特長進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生的優(yōu)勢能夠得到相應(yīng)的展現(xiàn)，使學(xué)生能夠在興趣小組中學(xué)習(xí)到更多的知識，能夠在興趣小組中將自身的興趣愛好得到拓展，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生各個(gè)方面的能力能夠得到全面提高，使其綜合素質(zhì)能夠全面提高。

2.3給學(xué)生預(yù)留一定的空間

班主任管理學(xué)生時(shí)，采取的教育方式一定要合理。學(xué)生更要時(shí)時(shí)刻刻對自身進(jìn)行反省，能夠第一時(shí)間對自身存在的問題進(jìn)行反省，并對這些問題進(jìn)行改正，能夠時(shí)刻對自身問題進(jìn)行檢討。班主任工作中最難管理的就是學(xué)生打架問題，這個(gè)時(shí)候就需要使用差異性教育。如：教師可通過與學(xué)生的深入談話，了解打架的原因，讓學(xué)生清楚打架會(huì)承擔(dān)怎樣的后果。讓學(xué)生能夠冷靜思考，思考有沒有更好的方法解決問題，并讓學(xué)生寫檢查深刻反省，讓學(xué)生能夠?qū)@些惡劣的行為進(jìn)行改正，例如：打架之后主動(dòng)承擔(dān)被自己打傷學(xué)生的醫(yī)療費(fèi)，幫自己被打的學(xué)生洗衣服，讓學(xué)生能夠具有敢作敢當(dāng)?shù)挠職?，這讓學(xué)生處理其他問題時(shí)也會(huì)輕而易舉，讓學(xué)生能夠時(shí)刻對自身的行為進(jìn)行反省，塑造良好的人格和高尚的道德情操。

2.4家長應(yīng)該全力配合班主任工作

小學(xué)班主任工作十分繁雜，如果能夠得到家長的配合將會(huì)收到良好的成效。家長和班主任應(yīng)該聯(lián)合在一起，雙方面對學(xué)生展開教育，將差異性教育落實(shí)到實(shí)處，徹底發(fā)揮出差異性教育的作用。例如：班主任可以從家長中挑選出幾位具有一定特長的家長，和家長進(jìn)行交流，對學(xué)生的家庭生活進(jìn)行了解，立足于學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，將差異性教育的優(yōu)勢有效發(fā)揮出來。如果學(xué)生開展活動(dòng)，班主任可以邀請家長來參加，讓家長和學(xué)生之間能夠增強(qiáng)交流，讓家長能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，家長和教師也應(yīng)該對學(xué)生的各種興趣愛好持一種尊重的態(tài)度，家長和教師應(yīng)該做好配合工作，從家庭和學(xué)校兩方面對學(xué)生的生活習(xí)慣進(jìn)行改善。

2.5將差異化落實(shí)到實(shí)處

班主任的評價(jià)對小學(xué)生來說十分重要，班主任對小學(xué)生贊美或夸獎(jiǎng)兩句，會(huì)讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)生活信心倍增。因此，班主任對小學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，一定要采取合理的方式，對其進(jìn)行差異性評價(jià)。每個(gè)小學(xué)生都是不同的個(gè)體，有著自己的個(gè)性和思想，教師對小學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不能按照相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，應(yīng)該對小學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定，多鼓勵(lì)少責(zé)罵，讓小學(xué)生能夠積極的投入學(xué)習(xí)生活中。例如：輔導(dǎo)小學(xué)生制作科技制作時(shí)，一些小學(xué)生想象能力比較豐富，能夠立足自身所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，合理進(jìn)行創(chuàng)新，班主任應(yīng)該對這類學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)。如：“你的創(chuàng)意真是太好了！”一些學(xué)生經(jīng)過自身不斷的努力，遵循相應(yīng)的步驟進(jìn)行制作，制作出來的手工藝品非常美觀。這個(gè)時(shí)候，班主任應(yīng)該也對其進(jìn)行鼓勵(lì)，例如：“你的作品制作的真是太棒了！加油！相信你會(huì)制作的更好！”這種鼓勵(lì)的方式，能夠給予學(xué)生心理上的需求，讓學(xué)生的自信心受到相應(yīng)的滿足，讓差異性的教育作用全面發(fā)揮出來，使整個(gè)教學(xué)效果能夠得到提升。例如：對于一些后進(jìn)生進(jìn)行教育時(shí)，班主任也應(yīng)該信心百倍，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的目光走向?qū)W生的世界。不能因?yàn)閷W(xué)生缺點(diǎn)而將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)忽略，對于學(xué)生的熱情上進(jìn)要給予肯定，對于學(xué)生的正直善良要給予保證，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生純潔的心靈。和學(xué)生進(jìn)行友好的溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的想法班主任和學(xué)生交流的過程中不能只講解大道理，應(yīng)該多體現(xiàn)“情”和“趣”，這樣學(xué)生會(huì)感受到溫暖，師生之間能夠在情感上進(jìn)行溝通，心靈上產(chǎn)生碰撞，對班主任的后期工作也具有鑒基作用。

3結(jié)語

小學(xué)班主任在工作中，應(yīng)該將差異性教育發(fā)揮到極致，對學(xué)生的個(gè)體差異能夠持尊重態(tài)度，讓教學(xué)能夠具有針對性，積極挖掘每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并讓學(xué)生能夠及時(shí)認(rèn)識到自身的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立自信。運(yùn)用差異性教育方式，讓不同層次的學(xué)生需求能夠得到相應(yīng)的滿足，讓小學(xué)生能夠健康成長。

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