楊惠歡

摘要：新課改形勢下，教師都在探索一種新的教學方式，將課堂讓給學生，培養(yǎng)他們獨立思考、主動探索的精神。小學數(shù)學教學也不斷改進教學方式，思維導圖就是其中一種。小學階段，學生尚不能完全進行抽象思維，通過思維導圖這種方式，能夠清晰、直觀地將知識點分析、歸納出來，幫助學生在小的知識點、重點和難點以及復習中突破思維固化，提高數(shù)學學習效果，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)。

關鍵詞 思維導圖 小學數(shù)學 問題解決 主動學習

雖然新課改已經(jīng)推行許久，但在現(xiàn)在的小學課堂上，很多教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學方式，教師負責傳授知識，而學生只是被動地接受知識。老師講什么，學生記什么，之后就是背誦、練習、考試。這種方法不僅限定了學習內容的邊界，同時也讓學生在思維方面產(chǎn)生了惰性，不利于他們培養(yǎng)自主探究、獨立思考的能力。在小學階段，數(shù)學對于學生來說是一門比較難以理解的學科。因此我們常常看到有的學生雖然看起來聽的很認真、學的很認真，但遇到點難題就退縮，一方面過于依賴老師，一方面思維固化完全不會自己去探索解題方式。

現(xiàn)在思維導圖已經(jīng)成為現(xiàn)代教學中普遍應用的一種現(xiàn)代化的教學方式。這種用有形的圖形去繪制無形思維邏輯知識的方法，不僅可以幫助教師利用這種方式促進學生學習的系統(tǒng)性、邏輯性，實現(xiàn)教學目的，同時有助于學生發(fā)散思維。因此在小學數(shù)學教學中，教師也要認識到思維導圖的重要作用，將這種方法與授課內容有效結合起來，提高學習的效率，更好的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

1將思維導圖應用到小學數(shù)學中有什么好處呢

首先，數(shù)學是研究數(shù)量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科，通過抽象化和邏輯推理的使用，由計數(shù)、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察中產(chǎn)生。在小學階段，學生處在直觀性思維與邏輯思維的過渡期，但本質上還是以感覺直觀思維為主，所以學習數(shù)學是有一定難度的。尤其是高年級階段，更加需要總結歸納的能力。在這種情況下，教師就要善用不同的教學方式，幫助學生逐步掌握數(shù)學思維。思維導圖就是一種可以幫助學生簡單、清晰且直觀的理解知識的方法。教師利用思維導圖可以更有層次、更清晰地展現(xiàn)需要掌握的知識點，而學生可以利用思維導圖，清晰地表達自己地知識掌握的情況，在這種整理、分析中，就漸漸能夠培養(yǎng)出數(shù)學學習的邏輯性和嚴謹性。

其次，新課改形勢下是要讓教師將課堂交給學生，而習慣了傳統(tǒng)教學模式的教師們必然是要重新進行學習的。思維導圖的繪制也是一個教學知識提煉的過程，教師要學會在課程目標下，結合學生心理及思維發(fā)展特點，自己繪制思維導圖同時也教會學生自制思維導圖。這樣的過程也是教師提升教學能力的過程。

很早之前就有人提出要利用思維導圖促進教育教學的發(fā)展。在新課改下，越來越多教師注意到學科知識的歸納整合，思維導圖重新被重視。現(xiàn)在我們所說的思維導圖，其實就是一種心智圖，利用思維可視化的方式，將概念圖、知識樹、問題樹等圖示的優(yōu)勢，同時結合結構化、邏輯、辨證、追思問題等思考方式，將一般意義上的思維導圖轉化成了學科思維導圖，運用到實際教學當中。

2思維導圖是如何運用到小學教學當中的

2.1清晰的知識結構才能夠讓學生主動探索新的知識點

新課改形勢下，我們一直在強調要讓學生學會學習，課堂上要以學生為主體，讓學生養(yǎng)成主動探究、獨立思考的習慣。因此教師運用合理的方法幫助學生挖掘知識點，幫助他們建立起教學中的知識結構。

面對一個新的知識點，教師利用思維導圖，將教學內容分階段、有層次、清晰、具體地呈現(xiàn)在學生面前，教學的思路就變得格外清晰。這樣一來不僅能夠把握教學中的重點難點，循序漸進地傳授知識，也能夠讓學生利用這樣的網(wǎng)狀圖，一點點理清思路，分析錯誤觀念的源頭、及時糾正，這樣的學習才是行之有效的。

例如，在我們學習統(tǒng)計和概率這一章節(jié)的時候，學生初步接觸了很多統(tǒng)計圖形，理解上會有困難。知識點很多且容易混淆，一節(jié)課下來，教師講了很多，學生也聽了很多，但卻都記不住。如果教師能夠在每節(jié)課結束之后利用思維導圖幫助學生將知識點列成樹狀圖或網(wǎng)狀圖的形式呈現(xiàn)給學生，就能夠更方便學生理解統(tǒng)計圖形的概念。此外，教師也可以通過讓學生自己繪制關于“統(tǒng)計與概率”知識點的邏輯思維圖，來檢查他們概念的掌握情況，幫助那些經(jīng)常出錯的學生找出根源問題。無論是教師還是學生繪制的思維導圖，都能夠將這一概念在學生頭腦中清晰的理出。當學生逐漸掌握了這種學習數(shù)學的方式，數(shù)學素養(yǎng)也就慢慢培養(yǎng)出來了。

2.2清晰直觀的方式才更容易掌握重點和難點

教師在傳遞知識的時候不僅要考慮到已知的教學目的和現(xiàn)有的教學內容，也要考慮到學生的學習和思維特點。由于數(shù)學這門學科本身的邏輯難點，再加上小學階段對于抽象的邏輯問題難以掌控，所以在很多相似的知識點上，經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，從而難以達成理想的學習效果。

這個時候教師就可以利用思維導圖的方式，將相似的知識點有結構、分層次的列出，通過圖文結合的方法讓學生清晰、直觀地分辨出異同，繼而理解教學中的難點和重點。這一個過程也是學生提高認知和判斷能力的過程。

例如在幾何圖形的學習中，多邊形的概念里包含了很多相似但又不相同的圖形。教師利用思維導圖的方式將索要學習圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別直觀的呈現(xiàn)出來，在比較中學習、記憶，學生就不會再混淆。還有六年級的比和比例這一章中，學生往往會抓不準兩個概念以及在實際生活中的運用，借助思維導圖就能更加形象直觀地呈現(xiàn)出來。

2.3分析與綜合相結合才能更輕松地復習知識點

除了新的知識點、重點和難點之外，復習也是小學數(shù)學教學中的一個重中之重。復習的過程，就是幫助學生查漏補缺，提高教學質量的關鍵。尤其是每一個單元之后的總結，可以說有著承前啟后的重要作用。章節(jié)復習也是幫助學生總結、歸納的過程，同時也是應用知識的過程。這里面不僅涉及到學習中的重點、難點，還有解決問題的能力。教師通過思維導圖全面、具體、清晰地呈現(xiàn)出單元的基礎知識，通過整體的回顧與復習，幫助學生鞏固知識點，提高其解決問題的能力。

例如，在學習圓柱和圓錐這一單元的時候，學生不僅要認識到圓柱和圓錐的底和高，還要建立立體圖形與平面圖形之間的關系。這時候用一張思維導圖將這些知識點串聯(lián)起來，學生自我總結歸納、相互合作討論，查漏補缺，交流思想，相關知識點也就能完全掌握了。之后，我們可以在原來思維導圖的基礎上進行發(fā)散性思維，即繼續(xù)拓展思維導圖，將圓的概念放入現(xiàn)實生活中，讓學生在實際問題中去鞏固所學的知識點。

3總結

現(xiàn)如今學校教學中強調的是以學生為本，課堂上的主導從老師換成了學生，教師也要對先前的教學形式進行反思。思維導圖為我們提供了一個新的思路，它用一種有形的方式，全面、具體、簡單、清晰、有效地將我們所需要學習的抽象的知識點整合到一個框架當中。這種方式不僅能夠幫助學生記憶知識點，也能夠幫助他們梳理學習中所遇到的重點和難點。尤其是在綜合復習課當中，思維導圖能夠將之前所學的知識點綜合起來，條理清晰地呈現(xiàn)給學生。在這一個大的框架下，學生能夠清晰地看出自己所遺漏的知識點，分清容易混淆的知識點。利用思維導圖，不僅能夠幫助學生提高認知能力、分析能力及綜合能力，也能夠促進學生自主學習的能力。

此外，思維導圖不僅是教師可以制作，學生在學習的過程中也可以嘗試去分析、總結，根據(jù)自己的理解繪制。教師可以在講解了思維導圖的特點以及使用方法之后，也要逐漸要求學生訓練這種總結、歸納并繪制思維導圖的能力，這樣不僅能夠對現(xiàn)在所學的知識點進行總結，對學生以后的學習也是一種促進和幫助。

因此在以后的教學過程中，教師要合理利用思維導圖，將課本上的知識點清晰、有效地呈現(xiàn)給學生，讓學生在思維導圖中學習知識、查漏補缺，為學生學好數(shù)學，提升自我能力打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 王冬娜.分析小學數(shù)學解決問題教學的現(xiàn)狀及策略[J].課程教育研究，2018（09）.

[2] 韓曉曉.思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用研究[J].教學研究·學周刊，2018（10）.

[3] 章雪康.思維導圖在小學數(shù)學教學中的使用探討[J].數(shù)學學習與研究，2017（12）.

[4] 曹靖.淺談思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用[J].中國校外教育，2016（02）：54.

[5] 黎敏明.小學數(shù)學教學中思維導圖的有效應用研究[J].新課程，2016（02）：160.