廖靜偉

摘要：中高職銜接人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育中對終身教育理念的重要體現(xiàn)之一，也是完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的主要內(nèi)涵之一，更是推動(dòng)我國職業(yè)教育健康、持續(xù)發(fā)展的重要舉措之一。中高職人才培養(yǎng)應(yīng)建立層次分明的培養(yǎng)方向和目標(biāo)，奠定基礎(chǔ)、互補(bǔ)互促，從而形成連貫的課程體系。

關(guān)鍵詞 職業(yè)能力 中高職 培養(yǎng)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，“到2020年，要形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。構(gòu)建中高職銜接人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育中對終身教育理念的重要體現(xiàn)之一，也是完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的主要內(nèi)涵之一，更是推動(dòng)我國職業(yè)教育健康、持續(xù)發(fā)展的重要舉措之一。中高職人才培養(yǎng)應(yīng)建立層次分明的培養(yǎng)方向和目標(biāo)，奠定基礎(chǔ)、互補(bǔ)互促，從而形成連貫的課程體系。

1職業(yè)能力培養(yǎng)是中高職課程銜接的必然要求

在教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出：高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)以“技能培養(yǎng)和崗位需求”為主要目標(biāo)，要建立“職業(yè)能力培養(yǎng)”的課程體系與標(biāo)準(zhǔn)。“職業(yè)能力”成為高等職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)人才的重要組成部分，而中職學(xué)校作為高等職校的主要輸送地，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，設(shè)置與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)能力課程，是推進(jìn)中高職銜接課程體系的重要保障。

“職業(yè)能力”是指取得從事某種職業(yè)工作應(yīng)具備的能力，包括專業(yè)技術(shù)能力和社會(huì)認(rèn)知能力，其不僅是指專業(yè)知識和實(shí)踐操作能力，還包括語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、溝通協(xié)作能力，以及良好的職業(yè)道德、職業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)轉(zhuǎn)換等可持續(xù)發(fā)展的能力。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生剛剛在義務(wù)教育的氛圍中走出來，要從單純的學(xué)生角色向職業(yè)型人才發(fā)展轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是要建立其良好的專業(yè)認(rèn)知能力和職業(yè)自豪感，職業(yè)能力課程是實(shí)現(xiàn)此教育目的的重要途徑。

2中等職業(yè)人才培養(yǎng)中職業(yè)能力培養(yǎng)的探究

2.1構(gòu)建適合于培養(yǎng)初級職業(yè)人的職業(yè)能力課程體系

中職生課程體系建設(shè)中應(yīng)注重學(xué)生知識體系和職業(yè)能力培養(yǎng)體系的遞進(jìn)式發(fā)展，文化基礎(chǔ)課是整個(gè)中職課程體系中的主導(dǎo)，在夯實(shí)文化課教育的基礎(chǔ)上，將專業(yè)課和職業(yè)能力培養(yǎng)課程結(jié)合開設(shè)，相互依存、相互促進(jìn)，形成“階梯式的職業(yè)能力”培養(yǎng)課程體系。中職院校應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)能力的奠定教育，建立以職業(yè)自信、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)禮儀、語言表達(dá)、溝通協(xié)作等基礎(chǔ)職業(yè)能力為主的課程體系。課程設(shè)置中讓學(xué)生首先了解專業(yè)、了解職業(yè)，且通過見習(xí)、參觀等手段建立職業(yè)自豪感，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身與職業(yè)要求的差距，發(fā)現(xiàn)“個(gè)體短板”，從而提升后期學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

在綜合職業(yè)能力培養(yǎng)中職業(yè)通用能力為基礎(chǔ)，崗位專門能力為重點(diǎn)發(fā)展的目標(biāo)，中職課程設(shè)置應(yīng)迎合中高職銜接培養(yǎng)特點(diǎn)，形成階段性、延續(xù)性的培養(yǎng)過程，將學(xué)生的職業(yè)通用能力在中職階段不斷強(qiáng)化提升，使其服務(wù)于專業(yè)崗位能力的教育培養(yǎng)，同時(shí)也為今后高職階段學(xué)習(xí)中的專業(yè)特定能力、專業(yè)創(chuàng)新能力再培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

2.2在課堂教學(xué)中采用行動(dòng)導(dǎo)向等靈活教學(xué)方法呼應(yīng)職業(yè)能力培養(yǎng)

學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿在所有課程的教學(xué)過程當(dāng)中。在課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)方式，變 “帶著知識走向?qū)W生 ”為 “帶著學(xué)生走向知識 ”，要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，變“授人以魚為授人以“漁”。

課堂教學(xué)不僅應(yīng)傳授知識、技能，同時(shí)更應(yīng)將提升學(xué)生職業(yè)能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)共處。在課堂教學(xué)中多開展情境教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、模擬教學(xué)、崗位教學(xué)等教學(xué)方式授課，積極采用行為導(dǎo)向教學(xué)法，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對性和實(shí)效性，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在職業(yè)知識和職業(yè)技能的學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化職業(yè)意識、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，提升職業(yè)能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，通過老師的引導(dǎo)，通過不定型的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生主動(dòng)用腦、動(dòng)手完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，能力的提升依靠不斷地訓(xùn)練強(qiáng)化，所以在課堂教學(xué)中要始終貫穿能力訓(xùn)練，即觀察能力的訓(xùn)練、操作能力的訓(xùn)練、表達(dá)能力的訓(xùn)練和問題解決能力的訓(xùn)練等等。教師要肯于給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，也要善于給予學(xué)生展示自我的平臺。課堂是學(xué)生在學(xué)校的主要陣地，在每個(gè)課堂中都盡量呼應(yīng)職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)理念，將原有個(gè)體和書面的的知識傳授轉(zhuǎn)變到鮮活靈動(dòng)的參與型學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)氛圍中各方面能力得以訓(xùn)練和提高。

2.3建立有利于職業(yè)能力培養(yǎng)的校園人文環(huán)境

職業(yè)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)實(shí)用性技術(shù)人才，必須“具有必要的理論知識和較強(qiáng)的實(shí)踐能力”。實(shí)踐能力概括地可以分為職業(yè)能力和社會(huì)能力，職業(yè)能力指本行業(yè)必備的專業(yè)技能，是上崗后能勝任工作的保證。社會(huì)能力指從事職業(yè)活動(dòng)所需要的社會(huì)行為能力，如環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等，是一個(gè)人生存與發(fā)展的必備條件。學(xué)生能力的培養(yǎng)不僅需依靠課堂教學(xué)，更加需要在良好的人文環(huán)境中熏陶、歷練，學(xué)校應(yīng)建立一個(gè)給予他們發(fā)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我、創(chuàng)新自我的平臺，提供一塊有利于學(xué)生提升發(fā)展的潤土，營造出一個(gè)和諧的校園環(huán)境。

學(xué)校人文環(huán)境就是以校容校貌、班風(fēng)校風(fēng)、校規(guī)校紀(jì)、師生禮儀、道德規(guī)范和良好人際關(guān)系為核心，以學(xué)校建筑及其布置的藝術(shù)性展示與以人的思想、情感、作風(fēng)在學(xué)校各種教育活動(dòng)中的自然流露及其影響力和感染力。中職院校在加強(qiáng)校園人文環(huán)境建設(shè)中應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特征，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，結(jié)合行業(yè)企業(yè)文化，突出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，集中反映學(xué)校的辦學(xué)理念和學(xué)校精神，有利于學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信心。學(xué)?？沙浞职l(fā)揮板報(bào)、櫥窗、陳列室及實(shí)訓(xùn)室場景的宣傳作用，將富有職業(yè)特色的標(biāo)語、名言、技術(shù)能手、優(yōu)秀畢業(yè)生的介紹布置于相應(yīng)的場所，使之成為職業(yè)氛圍濃厚、專業(yè)特色鮮明的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校還要把職業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)融入到各項(xiàng)活動(dòng)之中，成立多種多樣的學(xué)生社團(tuán)，開展積極向上的的技能競賽、文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生參與開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、成人禮、技能節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)的組織、策劃，從而提升學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和組織能力等綜合能力。

2.4深化教師在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用

教師職業(yè)最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，我們不僅是傳道者，還是學(xué)生的朋友、管理者、示范者。對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，教師必須以身作則、率先垂范。而教師的能力素質(zhì)也將是學(xué)生效仿和學(xué)習(xí)的榜樣，這種“偶像”化潛移默化的影響將受益終身。

職業(yè)教育是與行業(yè)緊密相連的教育。這是職教區(qū)別于普教最鮮明的特色。作為一名中職學(xué)校教師，除了具備良好的教育教學(xué)能力，還必須具備行業(yè)意識、專業(yè)技術(shù)能力及社會(huì)能力。中職教師的綜合素質(zhì)要求要高，這與中職院校教師要與學(xué)生、家長、企業(yè)行業(yè)、高職院校溝通頻度高息息相關(guān)。面對不同受眾對象、不同領(lǐng)域階層，這就要求中職院校的教師在語言溝通、人際交往中要體現(xiàn)出較高的能力水平，以實(shí)現(xiàn)自身教育教學(xué)工作的高效率、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量。

中職階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，教師是學(xué)生最經(jīng)常、最直接、最具權(quán)威性的榜樣。教師的敬業(yè)精神、競爭精神及交際能力、抗挫折能力等等，都會(huì)以有聲的或無聲的言語去直接影響學(xué)生?！皾櫸锛?xì)無聲”，教師對學(xué)生的影響力就是在日常的師生交流中形成的，提升中職院校教師的能力，深化教師對學(xué)生影響就成為中職院校的攻堅(jiān)課題。中職院校應(yīng)強(qiáng)化中職教師專業(yè)持續(xù)性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師企業(yè)見習(xí)的頻度，切切實(shí)實(shí)提高中職學(xué)校教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

3小結(jié)

中職階段的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)將服務(wù)于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，也為其升入高職院校后能力的再提升奠定良好基礎(chǔ)。高職院校教育中的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方向?qū)⒏由钊?，將向?qū)I(yè)應(yīng)用能力、適應(yīng)變化能力、開拓創(chuàng)新能力等高層能力側(cè)重。中職院校職業(yè)能力培養(yǎng)是引領(lǐng)入門、奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，而高職院校培養(yǎng)方向則是建造高質(zhì)量、高素質(zhì)的“尖兵型”人才，只有技術(shù)過硬、能力過硬的高級職業(yè)人才才能滿足社會(huì)企業(yè)的終端需求，以此實(shí)現(xiàn)我國高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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