摘要：語文科目是一門比較特殊的科目，其與生活之間的聯(lián)系比較密切，教學(xué)素材大多來源于生活。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該對生活化的理念進(jìn)行合理運(yùn)用，進(jìn)而讓語文課堂充盈著生活味。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從生活化理念角度進(jìn)行探討，研究怎樣讓語文課堂更有生活味。

關(guān)鍵詞：生活化理念;小學(xué)語文;課堂教學(xué);生活味

我們都知道，語言來自生活，所以在生活理念指導(dǎo)下開展語文教學(xué)工作非常必要，這也是大語文教學(xué)觀的真正需要。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該不斷滲透學(xué)生的生活，讓語文課堂真正做到返璞歸真。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，語文教師可以對生活記性回顧，引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生走入生活，陶冶學(xué)生的情操。

一、 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教學(xué)工作的開展，離不開對生活化理念的運(yùn)用。因此，語文教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出那些貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，這樣的教學(xué)情境會讓學(xué)生更加親近，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地融入課堂。小學(xué)生的年齡小，對于一些超出他們認(rèn)知范圍的東西，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，能夠?qū)W(xué)生置于教學(xué)情境當(dāng)中，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅提高了課堂教學(xué)效果，也將小學(xué)語文課堂變得充滿生活味。

例如：在學(xué)習(xí)人教版課文《黃山奇石》的過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者利用多媒體為學(xué)生演示了“奇石”的壯麗景象，并讓同學(xué)們分享自己看到的“奇石”，以及自己假期跟爸爸媽媽一起游覽的經(jīng)歷。同學(xué)們顯得很感興趣，每個同學(xué)都躍躍欲試想要發(fā)言，這節(jié)語文課不再枯燥，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使得課堂教學(xué)活動充盈著生活味。

二、 從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)加強(qiáng)閱讀理解指導(dǎo)

從現(xiàn)代認(rèn)知理論出發(fā)，人們學(xué)習(xí)的新知識都是在原有認(rèn)知的結(jié)構(gòu)上發(fā)展出來的。運(yùn)用這樣的結(jié)構(gòu)理論，我們可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來開展教學(xué)工作，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來展開閱讀工作，將閱讀內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)之間建立一種內(nèi)在的聯(lián)系，進(jìn)而推動學(xué)生進(jìn)一步研究新的知識。語文教學(xué)工作如果脫離生活，就會缺乏學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)，這樣的教學(xué)過程就會顯得比較膚淺。所以，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開展閱讀理解教學(xué)是非常必要的。

例如：在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》的過程中，同學(xué)們不明白為什么西沙群島是“富饒”的，筆者從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生明白我們本身擁有的大自然的饋贈就是一種富有，并讓學(xué)生說出自己富饒的擁有，有的學(xué)生說綠水青山，有的學(xué)生說清新的空氣，這就讓學(xué)生融入教學(xué)過程中，不僅讓語文課堂的生活氣息更加濃郁，也豐富了學(xué)生的想象力。

三、 結(jié)合學(xué)生的家庭生活開展語文閱讀教學(xué)

對于小學(xué)生來說，每天的時(shí)間在學(xué)校和家里度過的最多。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，運(yùn)用生活化教學(xué)理念，也可以在學(xué)生的家庭生活中進(jìn)行。家長可以與孩子之間進(jìn)行對話和交流，小學(xué)階段家長有意識的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是非常重要的。父母是孩子成長的第一任老師，在孩子成長的過程中意義重大。因此，語文教師應(yīng)該鼓勵家長在家陪伴孩子閱讀，這樣就能夠在輕松的家庭環(huán)境中，給孩子充分的閱讀時(shí)間。這個過程中，不僅學(xué)生的閱讀能力得到了增強(qiáng)，也幫助學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證了生活理念在語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用。

例如：筆者在講述《司馬光》這篇課文的過程中，為了加深學(xué)生對歷史故事的理解與記憶，布置家庭作業(yè)讓學(xué)生家長陪著孩子一起讀歷史故事，家長和孩子可以將閱讀環(huán)節(jié)作為家庭飯后娛樂活動，在這個過程中，父母可以對孩子進(jìn)行言傳身教，使得家庭教育的重要性得以更好地發(fā)揮出來。

四、 鼓勵學(xué)生觀察生活之美

生活中處處有美好，作為語文教師，應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的美好。語文教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生善于觀察。教師可以鼓勵學(xué)生從生活中的小事入手，并將生活與語文教學(xué)內(nèi)容之間進(jìn)行練習(xí)，這樣就能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生抽象的認(rèn)識和學(xué)生對生活的直觀感受練習(xí)起來。這樣的教學(xué)過程就能夠營造出良好的生活氛圍，不僅提高了語文課堂上的生活趣味，也提高了學(xué)生的審美能力，有效地提升了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)《荷花》這篇課文的過程中，正值7月，筆者帶著同學(xué)們?nèi)ス珗@觀賞了盛開的荷花，并讓學(xué)生用自己的語言將荷花盛放的美景描繪出來，增強(qiáng)了學(xué)生的真實(shí)感受，然后筆者再將課文內(nèi)容引導(dǎo)出來，這樣就深化了學(xué)生的情感認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造了一個良好的意境，也將生活中的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到語文課堂上，提高了語文課堂教學(xué)效果。

五、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演

小學(xué)生年齡小，需要教師在教學(xué)過程中加以正確地引導(dǎo)。因此，筆者在語文課堂教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)教學(xué)活動，會讓學(xué)生進(jìn)行必要的角色扮演，學(xué)生先對課文內(nèi)容有一個初步的了解，然后再依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演，這樣就能夠讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，提高學(xué)生的參與積極性。在這個過程中，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的文本內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，也能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容有一個了解，進(jìn)而使得學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到整體提升。

例如：在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》的過程中，筆者先讓學(xué)生初讀課文，讓小學(xué)生對文章有一個大只的理解，然后筆者讓大家進(jìn)行角色扮演，充分感悟文章中的小主人公的情感，這使得學(xué)生與學(xué)生之間的情感得到了有效地升華，讓學(xué)生體會到文章的深刻感情。分角色扮演的過程，也將“戲劇”表演的舞臺搬到課堂上，使得語文教學(xué)工作更加“接地氣”，有效地增強(qiáng)了語文課堂教學(xué)效果。

六、 結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)工作對小學(xué)生的影響比較大。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該不斷運(yùn)用生活理念，將生活化的東西利用在教學(xué)過程中，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓語文課堂充盈著生活味，使得語文教學(xué)工作收到良好的效果。

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作者簡介：

焦麗娟，重慶市，北碚區(qū)文星小學(xué)校。