洪迪 趙祎 劉芳

摘? ? 要：中等職業(yè)教育作為國(guó)民教育體系中非常重要的組成部分，為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理及服務(wù)等一線需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。核心素養(yǎng)作為中職學(xué)生就業(yè)的必備素質(zhì)，各中職學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職教育;中職學(xué)生;核心素養(yǎng);途徑

1? 引言

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生必須具備，且能夠適應(yīng)自身和社會(huì)發(fā)展的品質(zhì)或能力。核心素養(yǎng)包含知識(shí)、技能、態(tài)度等各個(gè)方面，是端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷努力，走向成功的基本素養(yǎng)。加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)適應(yīng)教育體制中改革的需要，同時(shí)也是提高我國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。班主任作為學(xué)生的管理和引導(dǎo)者，應(yīng)該重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。

2? 中職學(xué)生現(xiàn)狀分析

中職學(xué)生是社會(huì)的一個(gè)特殊群體，他們的年齡在15至18歲之間。由于在小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)中，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱。來(lái)到中職學(xué)校后，他們的內(nèi)心充滿了矛盾，既希望成才，但又沒(méi)有一個(gè)努力的方向;既向往美好生活，但又缺乏勤奮好學(xué)的動(dòng)力;既思想活躍，但又不能明辨是非等。具體表現(xiàn)在他們身上的是缺乏正確的人生觀、價(jià)值觀，自控力、心理承受力差，缺乏責(zé)任心，道德素質(zhì)明顯偏低。而現(xiàn)代社會(huì)、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有了全新的要求，其強(qiáng)調(diào)的是人與人之間的密切配合，部門(mén)與部門(mén)之間的分工合作。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人，不僅要有熟練的專業(yè)技術(shù)，還應(yīng)該具備執(zhí)著的職業(yè)精神、與人和諧相處的行為習(xí)慣、極強(qiáng)的工作責(zé)任心、協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和吃苦耐勞的品德。綜上所述，中職學(xué)生離社會(huì)企業(yè)要求的人才素質(zhì)相差甚遠(yuǎn)。

3? 基于職業(yè)發(fā)展的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

3.1? 創(chuàng)造良好的班風(fēng)

在集體學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)氛圍是最重要的，學(xué)生如果沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的思想造成不良影響，中職生由于所處年齡段的問(wèn)題，做事往往沒(méi)有耐心，容易偏激，班風(fēng)給他們的影響十分重要，如果班風(fēng)不好，學(xué)生的這種缺點(diǎn)可能會(huì)愈演愈烈，十分不利于他們職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此中職班級(jí)的班主任要注意班風(fēng)的創(chuàng)建，讓每個(gè)學(xué)生為良好的班風(fēng)出一份力，做到維護(hù)好班級(jí)的秩序，讓大家能在健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)和提升自己，僅靠班主任一個(gè)人的力量是無(wú)法做到創(chuàng)建良好的班級(jí)氛圍的，班主任可以讓學(xué)生想一些班級(jí)的標(biāo)語(yǔ)，挑選出最具有正能量和最符合自己班級(jí)實(shí)際情況的一條作為班級(jí)的座右銘，讓大家每天都謹(jǐn)記。

3.2? 豐富和創(chuàng)新校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生善于交流的素養(yǎng)

校園文化活動(dòng)的參與有利于學(xué)生語(yǔ)言組織能力和思維表達(dá)技巧的培養(yǎng)?；顒?dòng)不僅要豐富還應(yīng)有創(chuàng)新的內(nèi)容，以學(xué)生綜合素質(zhì)培育為目的，其創(chuàng)新要突出育人為本的重點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容的新穎性也應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷。對(duì)年輕人而言，具有廣泛參與性的課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等也是極具凝聚力的，年輕的個(gè)體在這個(gè)集思想性、教育性、娛樂(lè)性、知識(shí)性為一體，形式多樣化、多元化、立體化社會(huì)平臺(tái)上敞開(kāi)心扉的平等交流，在互惠的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)會(huì)交流對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性。

3.3? 引導(dǎo)學(xué)生勤于反思、勇于探究

在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞任務(wù)主題進(jìn)行探究，通過(guò)引領(lǐng)讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的方法和思路，允許學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)就不同的方法展開(kāi)討論和爭(zhēng)論。比如，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行作品展示，既可以對(duì)知識(shí)掌握程度進(jìn)行測(cè)試，也可以使問(wèn)題得到及時(shí)反饋。學(xué)生希望看到自己的作品能得到教師的表?yè)P(yáng)或其他同學(xué)的羨慕，所以我們?cè)跈z查學(xué)生作業(yè)時(shí)會(huì)利用云教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行“轉(zhuǎn)播示范”，讓每位學(xué)生的自創(chuàng)“作品”都能在全班學(xué)生面前展現(xiàn)，并讓學(xué)生簡(jiǎn)述自己的創(chuàng)作思路。教師、同學(xué)一起進(jìn)行講評(píng)，互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的表現(xiàn)欲、求知欲。

3.4? 強(qiáng)化校企合作

職業(yè)教育需積極改變傳統(tǒng)的以課堂為中心的做法，校企合作是培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)意識(shí)及職業(yè)道德的重要途徑，積極引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)文化，幫助學(xué)生感受現(xiàn)代企業(yè)文化熏陶，該階段是學(xué)生核心素養(yǎng)全面養(yǎng)成的階段，重點(diǎn)實(shí)施崗位規(guī)范、愛(ài)崗敬業(yè)教育，培養(yǎng)協(xié)作精神和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，校企合作培養(yǎng)模式，為中職生提供了通過(guò)工作實(shí)踐來(lái)考察自身能力的機(jī)會(huì)，教師需積極引導(dǎo)中職生從轉(zhuǎn)換角色的角度真切感悟企業(yè)文化、熟悉企業(yè)工作環(huán)境，并在該職業(yè)體驗(yàn)平臺(tái)上用心感悟如何正確處理與同事、上下級(jí)的關(guān)系，這也是個(gè)體學(xué)習(xí)能力、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、與人相處等素養(yǎng)的驗(yàn)證渠道，只有通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)才能鍛煉自身的職業(yè)道德和職業(yè)意志，也為其提供提高適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊知識(shí)面，擴(kuò)大眼界，有效提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.5? 加強(qiáng)文化教育，夯實(shí)文化底蘊(yùn)

中職教育不可滿足于培養(yǎng)中職生掌握熟練的操作技能，還應(yīng)該通過(guò)整合人文知識(shí)及職業(yè)內(nèi)容，促使學(xué)生掌握較強(qiáng)職業(yè)能力的同時(shí)，形成較高的人文素養(yǎng)。這需要在職業(yè)教育領(lǐng)域適量增加普通教育要素，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和普通教育的完美融合，為此，應(yīng)該有針對(duì)性的加強(qiáng)中職生的文化基礎(chǔ)課教學(xué)，不可隨意刪減理論課，在具體教學(xué)過(guò)程中，作為教育工作者應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，充分激發(fā)中職生學(xué)習(xí)進(jìn)步的積極性和主動(dòng)性，促使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高，掌握有價(jià)值的基礎(chǔ)知識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展的基本能力，最終發(fā)展為有寬厚文化基礎(chǔ)和有高尚道德情操的人。

3.6? 以“信念教育”為引領(lǐng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

信念是人的一種意志行為，更是個(gè)體動(dòng)機(jī)與整體發(fā)展目標(biāo)的相互促進(jìn)和統(tǒng)一，若是沒(méi)有信念，那人的意志也會(huì)喪失，也不會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí);信念更是一種心理功能。一個(gè)有信念的人必定會(huì)有條不紊的進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作、生活，信念是指引人不斷前進(jìn)的動(dòng)力，是人成功道路上不可或缺的因素。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有著自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，能夠在本專業(yè)學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)，因而，中職學(xué)生他們?nèi)钡牟皇侵腔酆图寄?，他們?nèi)钡氖窃鯓尤タ朔约涸趯W(xué)習(xí)中遇到的困難，在各種困難面前依然能夠保持冷靜，永不放棄，持之以恒，并能夠朝著自己的理想不斷邁進(jìn)。對(duì)于中職學(xué)生班主任來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在平常的教學(xué)、管理工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“意志扶貧”。

例如：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)教育在社會(huì)發(fā)展中的重要性的講述;通過(guò)對(duì)一些勵(lì)志故事的講述，引導(dǎo)和感染學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀、世界觀、價(jià)值觀;可以邀請(qǐng)本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)姐、學(xué)長(zhǎng)對(duì)自己工作中遇到的問(wèn)題，及如何解決問(wèn)題，從而將自己如何成功的故事和同學(xué)們進(jìn)行交流;可以利用多媒體向?qū)W生播放一些勵(lì)志的視頻、短片，讓學(xué)生堅(jiān)定自己的理想、信念;對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為進(jìn)行關(guān)注，對(duì)于學(xué)習(xí)不積極，各科成績(jī)不理想，甚至完全放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生，班主任要重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，要樹(shù)立起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

4? 結(jié)束語(yǔ)

總之，素養(yǎng)重在一個(gè)養(yǎng)字，意味著教育旨在養(yǎng)人，而養(yǎng)又是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，可以說(shuō)當(dāng)一個(gè)人將所有學(xué)到的東西忘光之后，所剩下來(lái)的就應(yīng)該是素養(yǎng)。教育的最終目的不是只有知識(shí)，還應(yīng)具有一種態(tài)度和品格。因此，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)，素養(yǎng)養(yǎng)成的結(jié)果，應(yīng)當(dāng)是在他們步入社會(huì)后，我們能夠看到的某種在新環(huán)境中解決問(wèn)題的能力，是一種新時(shí)代下的精神體現(xiàn)，是個(gè)體終身受用的品格。

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