鄧啟文

摘 要：高中階段的教育教學(xué)工作，相比于其他階段的教學(xué)工作更為嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)樘幵诟咧须A段的學(xué)生，其心理發(fā)展極具特點(diǎn)，并且學(xué)生的心理活動(dòng)也十分復(fù)雜，但是學(xué)生又處于人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此這一階段的教育教學(xué)工作就顯得格外重要，尤其是對(duì)學(xué)生的德育教育工作，以及學(xué)生心理健康教育工作，更是需要高中教師關(guān)注重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中;德育教育;心理教育;融合

在教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，很多高中生其心理健康問(wèn)題較為嚴(yán)重，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中極易出現(xiàn)叛逆情緒，更有甚者還會(huì)做出令人抱憾終生的事情。所以高中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要重視學(xué)生的德育教育以及心理健康教育，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會(huì)，使學(xué)生能夠保持良好的心理狀態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)。但是如何將德育教育與心理健康教育相結(jié)合，卻是當(dāng)前高中教師一直在思考的問(wèn)題。筆者就針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行研究，并為廣大高中教師總結(jié)出了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，希望可以為廣大高中教師提供有效幫助。

1 德育教育與心理健康教育的區(qū)別以及聯(lián)系

1.1區(qū)別

很多高中教師在將德育教育，與心理健康教育結(jié)合過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)概念混淆的問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致德育教育工作以及心理健康教育工作出現(xiàn)漏洞。所以教師在將這兩項(xiàng)工作融合過(guò)程中，就要認(rèn)清德育教育與心理教育的區(qū)別，進(jìn)而對(duì)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的教育工作[1]。這兩項(xiàng)工作不僅基礎(chǔ)觀念不同，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，這兩項(xiàng)工作的評(píng)判方式也存在一定差異，德育教育工作是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，進(jìn)而提高學(xué)生的人生與社會(huì)價(jià)值觀，然而心理健康教育則是對(duì)學(xué)生的心理變化進(jìn)行分析，從而根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)開(kāi)展心理疏導(dǎo)工作。

1.2聯(lián)系

雖然德育教育與心理健康教育存在一定區(qū)別，但是這兩者之間還是存在一定的聯(lián)系，兩者之間的聯(lián)系主要分為以下三點(diǎn)。首先就是這兩項(xiàng)工作都可以針對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。其次就是這兩項(xiàng)工作的最終目的，都是幫助學(xué)生正確的看待人生，并幫助學(xué)生了解當(dāng)前社會(huì)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠成為復(fù)合型人才。最后就是這兩項(xiàng)的工作的教育觀念，無(wú)論是德育教育還是心理健康教育，這兩項(xiàng)工作的教育觀念都是尊重學(xué)生，并使學(xué)生的心理訴求能夠更加完整的表達(dá)出來(lái)。所以說(shuō)這兩項(xiàng)工作雖然存在一定的區(qū)別，但是綜合分析下來(lái)，這兩者之間的關(guān)聯(lián)性還是很大的，那么教師在教學(xué)過(guò)程中，就要將這兩項(xiàng)工作結(jié)合起來(lái)，以保證學(xué)生身心健康成長(zhǎng)[2]。

2 德育教育與心理健康教育融合的有效途徑

2.1提高班主任工作能力

高中學(xué)生大部分時(shí)間都在班級(jí)中，所以班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，就要不斷的提高工作能力，進(jìn)而將德育教育與心理健康教育完美融合。那么教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，就要注重管理方式的多元化，不要一味的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，教師要針對(duì)學(xué)生的德育教育開(kāi)展管理工作，同時(shí)在管理過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的心理變化。與此同時(shí)，班主任還要在班級(jí)管理過(guò)程中做到嚴(yán)于律己，避免因?yàn)榻處熥陨淼难孕袑?duì)學(xué)生造成影響，所以說(shuō)教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，一定要不斷提高自身工作能力，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造出良好的生活環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)教師對(duì)社會(huì)的看法。

2.2建立學(xué)生心理咨詢室

為了保證高中學(xué)生的心理健康，各院校應(yīng)為學(xué)生建立心理咨詢室，進(jìn)而幫助學(xué)生心理健康發(fā)展。因?yàn)楦咧猩膶W(xué)習(xí)壓力較大，并且很多學(xué)生也正處于青春期，所以在學(xué)習(xí)中就會(huì)出現(xiàn)困惑、焦躁等情緒。所以各高中院校在班主任德育教育的基礎(chǔ)上，還要提高對(duì)學(xué)生的心理健康教育，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的排除煩惱。心理咨詢室可以選擇利用談心或者微信溝通的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，還可以選擇為學(xué)生開(kāi)展一些心理健康教育講座，在講座中針對(duì)大部分學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行解析，以幫助學(xué)生有效的解決心理問(wèn)題。

2.3建立“家?！焙献鹘逃?/p>

其實(shí)家庭對(duì)學(xué)生的影響也十分重要，很多教師在將德育教育與心理健康教育結(jié)合時(shí)，經(jīng)常會(huì)忽視家庭教育的重要性。所以教師在開(kāi)展德育教育與心理健康教育結(jié)合引導(dǎo)工作中，就要將學(xué)生家長(zhǎng)帶入到教育工作中，利用電話互訪、或是線上家長(zhǎng)會(huì)的方式，保證能夠與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效的交流，進(jìn)而了解學(xué)生的一舉一動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加深入的德育教育，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，以提高學(xué)生的綜合能力與心理承受能力[3]。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上總結(jié)可以看出，在當(dāng)前高中階段教學(xué)中，教師應(yīng)怎樣正確的引導(dǎo)學(xué)生，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育以及心理健康教育。那么高中教師在將這兩項(xiàng)教育工作結(jié)合過(guò)程中，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以及學(xué)生的心理承受能力為學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作，通過(guò)多方面引導(dǎo)的方式來(lái)幫助學(xué)生，保證學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。筆者相信在廣大高中教師的共同努力下，高中學(xué)生的心理問(wèn)題一定會(huì)得到有效解決，進(jìn)而為學(xué)生身心健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳建勤. 高中德育教育與心理健康教育的融合[J]. 好家長(zhǎng)， 2018， （7）：179-179.

[2]木其爾. 現(xiàn)代高中德育與心理健康教育的融合分析[J]. 信息周刊， 2019（23）：104-104.

[3]徐靜， 趙平. 高中德育與心理健康教育的融合方法[J]. 考試周刊， 2018， （24）：38-38.