胡秋高

摘 要：中職生源比較特殊：有的中考“失敗”，自信心受挫;有的家庭貧困，心理自卑;有的成績很差，厭倦學習;有的嬌生慣養(yǎng)，陋習難改;有的……面對這群“難看的孩子”，如何讓他們變得“美麗”起來，是每個中職班主任面臨的一個重要課題。

關鍵詞：中職;班級管理;特殊群體;教育策略

中職學生，年齡十五六歲至十八九歲，正值青春期，畢業(yè)后將成為我國社會主義建設的勞動者和生力軍。然而，就是這樣一個“與眾不同”的特殊群體：有的因中考“失敗”而自信心受挫，有的因家庭貧困而心生自卑，有的因成績很差而厭倦學習，有的因父母長期不在身邊而缺乏管教，有的因嬌生慣養(yǎng)而陋習難改……他們特別需要得到關注和關愛！那么，作為中職班主任，面對這樣一群“難看的孩子”，又該怎樣教育和培養(yǎng)，使他們變得“美麗”起來呢？我的體會是：

1 讓愛做主，撫慰“受傷”的心靈

教育學家魏書生說：“在對學生嚴格的同時莫忘記了愛，切莫有放棄后進生的想法，越是后進生的學生越應該同情、應該愛?！?/p>

對后進生，我們應像慈母一樣行動上多些關懷多點照顧，言語上多些親切多點溫暖，讓“受傷”的心靈能夠及時得到慰藉。我喜歡運動，周末時我便經(jīng)常邀請他們一起爬山，讓他們和我一起享受運動快樂的同時，也利用這個機會和他們一起分析探討問題。我們邊走邊談，歡聲笑語，其樂融融。座位編排時，我偶爾對他們會來點“偏”愛，讓他們的座位盡量靠前，感受來自老師的關愛。隨著老師身份的淡化和師生空間距離的縮短，心理距離也自然而然縮短。我曾帶過的一個劉姓同學，小時候因嬌生慣養(yǎng)形成陋習，導致父母管不了，甚至還敢與父母對打，上課經(jīng)常逃課，即使坐在教室也是經(jīng)常搗亂。為開啟這個問題學生情感和理智的閘門，我開始主動親近他。一次了解到他與家長鬧僵正挨餓時，我主動幫助他送去熱騰騰的飯菜;平時搞衛(wèi)生時，我有意與他一起干，想方設法接近他。功夫不負有心人，隨著交流增加，我與他感情變得融洽起來，他有什么事情愿意與我進行交流。通過一段時間的交心，他慢慢認識到自己問題所在，明白了做人的道理，決心痛改前非，正所謂“精誠所至，金石為開”。

2 用心呵護，幫助他們慢慢長大

與優(yōu)秀生相比，后進生因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，但在他們內(nèi)心深處還是渴望得到老師和同學的尊重。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，只會傷害其自尊心。教育家陶行知曾提醒教師：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”因此，對后進生我們應用心呵護，幫其長大。

我班有個學生叫小慶，是個孤兒，與奶奶相依為命，因為生活困苦，加上缺乏引導，養(yǎng)成了小偷小摸的不良行為習慣。一天早上，鄰班一個同學的錢突然莫名其妙不見了，當我在班上談及此事時，全班很多同學的眼光突然都投向了小慶同學，只見他臉“唰”的一下通紅，教室里議論紛紛。見此情景，我立刻向同學們宣布：“據(jù)我初步了解，該同學丟錢，純屬自己不小心所致，與別人無關。但是大家都知道這個同學丟了錢一定很心痛很焦急，如果有同學發(fā)現(xiàn)了，請及時告訴或者送給他！”說這話時，我有意向小慶投去了期待的目光，教室恢復了平靜。其實我已與鄰班班主任查看了監(jiān)控，交換了意見，我們不公開謎底，目的是保護小慶，靜待花開。到了晚自習，鄰班終于傳來好消息，錢已找到！事后，小慶單獨和我聊了好久。畢業(yè)后我為他找到一份心儀的工作而高興，他卻動情地對我說：“老師，是您使著法子幫我，不僅幫我解決生活困難，教我知識技能，更給了我重新做人的機會，教我如何好好做人！我還有什么理由不聽您的，做好自己呢？”

3 用贊說話，夸出好學生來

即使再差的學生也會有某方面的特長或優(yōu)勢，值得我們?nèi)タ滟?。要知道，好孩子都是夸出來的。作為班主任，我們應善于捕捉他們身上表現(xiàn)出來甚至是隱藏著的“閃光點”，適時適當加以表揚鼓勵，最大限度地激發(fā)他們的潛能，并以此為據(jù)點來幫助他們形成燎原之勢，促進他們健康成長。

我班有個女生，是因早戀從他校轉(zhuǎn)來的。初來我班，我發(fā)現(xiàn)她確實特愛打扮，愛化妝，每天啊要畫眉、涂口紅、撲粉，而且喜歡打架。不過從她愛打扮還有字寫得漂亮我發(fā)現(xiàn)了其“閃光點”。于是，我請她幫班上出黑板報，結(jié)果在評比中獲得一等獎。老師的賞識和同學的掌聲讓這個同學轉(zhuǎn)變非?？?，班上出黑板報、寫手抄報、搞布置她成了積極分子，以前不愛的學習也取得較大進步，與同學相處也變得融洽。

總之，讓愛作主，班主任細致入微的關懷會讓學生感受到溫暖美好;用心呵護，班主任對學生自尊的保護會幫其重塑自我，踏入正途，步入佳境;用贊說話，班主任對學生的閃光點的挖掘會在學生心里種下積極因子，幫助“難看的孩子”變得“美麗”起來。

參考文獻

[1]王立英.《關于后進生轉(zhuǎn)化教育的思考及對策初探》[J].教育研究.2007年第2期

[2]盧衛(wèi)華.《給后進生多點期待.和諧校園》 2008.6