劉小玲

摘 要：當(dāng)前高職教學(xué)質(zhì)量備受社會的關(guān)注和重視，因此，高職教學(xué)模式也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，提出以體驗(yàn)式教學(xué)模式展開高職金融教學(xué)活動便是為了進(jìn)一步提高高職金融教學(xué)的質(zhì)量、為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和吸收。因此，本文針對體驗(yàn)式教學(xué)模式在高職金融教學(xué)中的應(yīng)用展開深入分析，并且提出幾點(diǎn)有效的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)模式;高職金融教學(xué);應(yīng)用策略

結(jié)合高職金融教學(xué)的實(shí)際情況，提出運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且體驗(yàn)式教學(xué)也能夠進(jìn)一步提高高職金融教學(xué)課堂的效率、促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中更好掌握相應(yīng)的理論知識，并形成較強(qiáng)的知識應(yīng)用能力。因此，將體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用在高職金融教學(xué)活動當(dāng)中獲得了更多教師的關(guān)注與重視，并引起越來越多教師對此教學(xué)模式應(yīng)用的不斷探究。

1以生活情境促使學(xué)生發(fā)散思維

在展開高職金融教學(xué)活動的過程中，為了進(jìn)一步凸顯體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，教師需要切實(shí)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的思維方式來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，通過以設(shè)計(jì)生活情境的方式來促使學(xué)生發(fā)散思維并形成較強(qiáng)的探究性思維，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展來說都起著極大的幫助作用。據(jù)調(diào)查顯示，在展開高職金融教學(xué)活動時有75%的學(xué)生認(rèn)為只要掌握好課本理論知識便達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有8%的學(xué)生認(rèn)為金融離自己很遙遠(yuǎn)、覺得金融知識過于抽象、對學(xué)習(xí)金融毫無頭緒，僅有17%學(xué)生認(rèn)為金融與人們的生活息息相關(guān)、可以運(yùn)用金融知識分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。因此，在學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)思維將大大影響他們的學(xué)習(xí)結(jié)果和綜合能力的培養(yǎng)?；谶@樣的情況，教師以生活情境來展開課堂教學(xué)是十分必要的。例如，在講解到“選擇投資方法”或者是“在投資的過程中遇到一些問題和困惑”這類知識點(diǎn)時，教師可以將經(jīng)濟(jì)生活中的真實(shí)案例引入到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行深入分析，并提出自己的想法，以此來激發(fā)學(xué)生的思維運(yùn)動，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)理論知識產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)知，進(jìn)一步體會到金融知識與生活之間密切的聯(lián)系，從而學(xué)會從知識的視角來看待生活、從生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)知識，這樣學(xué)生也能夠獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2代入趣味教學(xué)元素引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)

在展開金融教學(xué)活動的過程中，體驗(yàn)式教學(xué)模式的主要特點(diǎn)便是通過為學(xué)生打造一個體驗(yàn)的空間來促使學(xué)生對知識產(chǎn)生共鳴，以此來展開學(xué)習(xí)活動并且最后形成較強(qiáng)的知識運(yùn)用能力。因此，為了促使學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，教師可盡可能的設(shè)置一些趣味性的教學(xué)元素進(jìn)行教學(xué)，以這樣的方式集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)到合同、保險(xiǎn)、股票等相關(guān)知識時，教師便可以為學(xué)生展示各種各樣的合同樣本、保險(xiǎn)單、股票K線圖等，以此來促使學(xué)生獲得更加直觀的視覺體驗(yàn)，進(jìn)一步感受到理論知識與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合。與此同時，在教學(xué)的過程中教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)一些任務(wù)，例如，在講解“票據(jù)包含哪些要素”的過程中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生觀察票據(jù)，并且讓學(xué)生找出票據(jù)當(dāng)中包含著哪些要素;在講解“如何辨別真假鈔”時，可直接讓學(xué)生拿著紙幣進(jìn)行觀察。這樣的方式能夠幫助學(xué)生獲得更加真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，擺脫了以往傳統(tǒng)的口述教學(xué)形式的單一性和抽象性，加深學(xué)生對此部分知識的記憶和理解。

3組織實(shí)踐活動增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性

高職院校開展教育活動的目的不僅是為了傳授學(xué)生理論知識，更是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，這樣學(xué)生在步入工作崗位時才能夠順利適應(yīng)工作內(nèi)容并取得良好的工作成績。在理論知識學(xué)習(xí)的過程中一定要重視與實(shí)踐相結(jié)合。一方面，高職院校方面應(yīng)加大校內(nèi)金融實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)操作去更好掌握理論知識，而不只是停留在書本上。另一方面，高職院校應(yīng)與相關(guān)企業(yè)做好銜接，進(jìn)一步深化“產(chǎn)教結(jié)合、校企一體”的辦學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)入金融企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，讓學(xué)生把學(xué)到的書本知識運(yùn)用到實(shí)踐之中，從而加深對知識的理解，增強(qiáng)應(yīng)用知識和解決實(shí)際問題的能力。這樣的方式也是體驗(yàn)式教學(xué)的最佳體現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)情況反思、改正自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，保證學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4結(jié)語

在現(xiàn)階段的高職金融教學(xué)活動當(dāng)中引入體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠進(jìn)一步提升整體的教學(xué)質(zhì)量，金融專業(yè)的任課教師應(yīng)合理地設(shè)計(jì)好教學(xué)方案、不斷創(chuàng)新體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用，將體驗(yàn)式教學(xué)模式更好地滲透在金融教學(xué)活動當(dāng)中，以促使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)應(yīng)用知識和解決實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)

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