摘 要：物理學(xué)科是學(xué)生在高中階段非常重要的一門(mén)學(xué)科，他在一定程度上是自然學(xué)科和生活聯(lián)系最為緊密的一門(mén)基礎(chǔ)類(lèi)的科學(xué)，高中物理教學(xué)在一定程度上為后期的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在高中教學(xué)過(guò)程當(dāng)中占據(jù)著非常重要的地位，當(dāng)然高中物理的學(xué)習(xí)在一定程度上有利于我國(guó)數(shù)字化教育的進(jìn)一步的推行，他的教學(xué)宗旨主要體現(xiàn)在將相關(guān)的知識(shí)理論，知識(shí)體系傳授給學(xué)生，但是就目前來(lái)說(shuō)高中階段的物理教學(xué)效果并不是很好，很多教育者過(guò)分的重視學(xué)生們的物理成績(jī)，目的是為了提高學(xué)校學(xué)生們的升學(xué)率這在一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);高中物理;激發(fā)情感

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，新課程的改革為教育者和學(xué)生們提出了更高，更新的要求。實(shí)施深度學(xué)習(xí)策略就是新課程改革下的一個(gè)重要特點(diǎn)之一，他的主要目的是為了更好地提高課堂教學(xué)的效果，如果想讓學(xué)生們學(xué)好高中的物理那么在一定程度上就是要培養(yǎng)學(xué)生們積極的情感，只有這樣才能夠提高學(xué)生們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，才能夠讓學(xué)生們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生們進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)。我們經(jīng)過(guò)一系列的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生們初期學(xué)習(xí)物理的過(guò)程當(dāng)中對(duì)物理有著非常高的興趣。但是在學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后學(xué)生們對(duì)于物理學(xué)習(xí)的積極性則逐漸下降，其中的原因有很多，比如說(shuō)教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，過(guò)分地注重學(xué)生們物理成績(jī)的提高以及物理知識(shí)的灌輸，而忽略了對(duì)學(xué)生的情感的引導(dǎo)，所以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行情感的引導(dǎo)是非常重要的。

一、 高中物理教學(xué)所存在的問(wèn)題

（一） 教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中完全脫離了實(shí)際生活

其實(shí)，很多時(shí)候物理知識(shí)是來(lái)源于我們?nèi)粘Ｉ畹模c我們?nèi)粘Ｉ钣腥嗣懿豢煞值年P(guān)系，所以在生活當(dāng)中很多的現(xiàn)象都是可以通過(guò)物理知識(shí)來(lái)進(jìn)行解釋的，物理知識(shí)也可以通過(guò)很多生活的現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的了解和掌握。如果學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠借助生活中所出現(xiàn)的各種事物對(duì)物理進(jìn)行靈活的學(xué)習(xí)。這在一定程度上有利于學(xué)生們更好地去掌握相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生們將一些抽象的物理知識(shí)變得更加的具體和形象，能夠幫助學(xué)生們更好地提高他們對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，但是在目前高中物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中很多教育者忽視了學(xué)生們物理學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，僅僅只是對(duì)學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行一味地知識(shí)灌輸。沒(méi)有注重教學(xué)物理知識(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一些生活元素的引入，使得學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣導(dǎo)致他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣不斷下降。

（二） 教育者在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中忽視了對(duì)于學(xué)生們情感的引導(dǎo)

其實(shí)，往往在我們教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中很多教育者只是一味地去重視學(xué)生們相關(guān)科目的成績(jī)而忽略了對(duì)于學(xué)生們情感的進(jìn)一步引導(dǎo)。這在一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣不斷下降最后產(chǎn)生厭倦感，使學(xué)生們成了學(xué)習(xí)知識(shí)和死記硬背的機(jī)器。不利于對(duì)于學(xué)生們物理興趣的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生對(duì)于相關(guān)物理知識(shí)進(jìn)行更加深層次的學(xué)習(xí)和掌握。

二、 激發(fā)學(xué)生情感的策略

（一） 為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境

其實(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教育者如果能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。有了這種良好氛圍學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以進(jìn)行的特別有效，當(dāng)然也可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的最高水平。因此，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中需要一個(gè)積極的生動(dòng)的輕松的愉悅的課堂環(huán)境和課堂氛圍。這樣能夠幫助學(xué)生們進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，而從教育者的角度來(lái)說(shuō)為學(xué)生們?cè)鯓尤ピO(shè)置一個(gè)較好的課堂環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)是非常重要的。所以在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中教育者可以采取一些較為有序的開(kāi)場(chǎng)或者是在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行一個(gè)幽默事件的穿插，這些小的技巧在一定程度上能夠更好地去活躍整體的課堂氛圍，讓學(xué)生們的注意力得到進(jìn)一步的提高。

（二） 建立一個(gè)和諧的師生關(guān)系

其實(shí)，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教育者的教與學(xué)生的學(xué)本身就是一種關(guān)系的，但是教育者要盡可能地去建立與學(xué)生之間關(guān)系的和諧和統(tǒng)一，學(xué)生們對(duì)于物理學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感在很大程度上取決于對(duì)于物理教育者的喜歡程度，也就是說(shuō)教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中一定要想辦法讓學(xué)生們對(duì)自己產(chǎn)生熱愛(ài)之情，只有這樣學(xué)生才能夠更好地對(duì)物理進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)才能夠不斷地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。如果教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中總是以一種高高在上的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生們對(duì)他們產(chǎn)生不良的情緒，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于這門(mén)課程產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理，使得學(xué)生沒(méi)有辦法更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

（三） 讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣

其實(shí)，教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中想要提高學(xué)生們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣在一定程度上需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)讓學(xué)生們產(chǎn)生一種激勵(lì)感獲取新的成功，只有這樣才能夠讓學(xué)生們對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣不斷提高，教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要注意對(duì)學(xué)生們自尊心進(jìn)行進(jìn)一步的保護(hù)，不能夠一味地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行指責(zé)和否定，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生們要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)摹⒓皶r(shí)的鼓勵(lì)和肯定。只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，也能夠幫助學(xué)生們樹(shù)立他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心，使得他們更好地進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

其實(shí)，對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中盡可能地幫助學(xué)生們激發(fā)他們的情感，在一定程度上有利于物理教學(xué)更加順利地進(jìn)行。只有這樣學(xué)生們才能夠?qū)ξ锢磉M(jìn)行更深度地學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谇楦械玫郊ぐl(fā)之后就能夠以一個(gè)較為積極的姿態(tài)去面對(duì)物理知識(shí)，對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，所以教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中并不能忽略對(duì)學(xué)生們積極性的引導(dǎo)。

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作者簡(jiǎn)介：

楊宏昌，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪袥艽h玉都中學(xué)。