摘 要：在新課改的背景下，要想構(gòu)建和諧高效課堂，就要在英語課堂教學(xué)中采用合作互動的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動性，從而使學(xué)生積極參與到課堂中來。本文闡述了初中英語教學(xué)互動合作高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中英語;互動合作;高效課堂

初中英語互動合作課堂的構(gòu)建，必須遵循初中學(xué)生的成長規(guī)律及心理特點，要合理科學(xué)地安排好教學(xué)程序，才能使課堂形成交流、合作、探究的濃厚氛圍。學(xué)生在互動合作中相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，也有效達(dá)成了課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、 課堂互動的內(nèi)涵

“課堂互動”不是指形式上熱熱鬧鬧的你來我往，而是指課堂成員間相互理解與交往的行為。這種“行為”是在教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)下的師生間、學(xué)生間的信息交流，要求教師調(diào)動學(xué)生積極參與。只有學(xué)生主動地參與交流，“課堂互動”才有其真正的價值。“課堂互動”應(yīng)是真實的情感互動。課堂情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素，師生間的情感交流及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生積極互動的必要條件，這種情感交流只有在真實的語境中才會得以實現(xiàn)。任務(wù)型教學(xué)中真實的課堂任務(wù)可促使師生投入真實情感，通過信息的輸入和輸出完成課堂任務(wù)?！罢n堂互動”是對傳統(tǒng)“以教師為中心”的否定，是對課堂的“民主意識”的發(fā)揚(yáng)。只有真正“以學(xué)生為中心”，才會實現(xiàn)和學(xué)生真情互動，而這種“真情”才會隨著教學(xué)過程流入學(xué)生的心里。

二、 加強(qiáng)師生互動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率就會得到快速提升，所以教師在英語授課過程中，要把握住學(xué)生的興趣點，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，通過一種互動交流，不斷提升英語教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，不但忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還忽視了在授課中與學(xué)生溝通交流的有效性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂注意力不集中等現(xiàn)象。所以教師在授課前，一定要有效導(dǎo)入問題，讓學(xué)生能順著教學(xué)設(shè)計一步步學(xué)習(xí)英語知識，教師可適當(dāng)?shù)靥釂?，讓學(xué)生對課堂提問產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。教師有效結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，組織學(xué)生更加快速地了解英語知識，是英語教學(xué)的重點，所以教師在開展授課時，要充分利用現(xiàn)有教具，調(diào)動學(xué)生的感官系統(tǒng)，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的溝通交流，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語言知識。例如，在教學(xué)有關(guān)“顏色”的內(nèi)容時，首先要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么。其次是讓學(xué)生通過不同顏色的教具，產(chǎn)生探索顏色知識的欲望。教師可把放有多種顏色氣球的盒子放在講桌上，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摸索游戲，讓學(xué)生選出一個氣球：Who wants to pick one of them out， and tell us the color in Chinese？教師可先用中文問第一個同學(xué)手中拿的氣球是什么顏色，同學(xué)們說是黑色，老師指著黑板問：What color is it？引入新單詞“black”，并出示有black的單詞卡片，讓學(xué)生跟讀，注意black的正確發(fā)音。把black的單詞卡片貼在黑板上，指名單個學(xué)生試讀，糾正不正確的發(fā)音，然后全體齊讀。Teacher： “Look at your body， and find out‘black?！蓖ㄟ^這種方法可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生間的互動，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、 加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生間的互動合作

在課堂教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生同伴間的互動合作，應(yīng)成為初中英語課堂教學(xué)的常態(tài)。由于學(xué)生同桌間的合作和互動最為便捷，教師在組織教學(xué)時也容易操作。同桌間互動合作的內(nèi)容有很多，可以是相互間的提問檢測與答疑，也可以是相互對問題看法的交流，還可以是對彼此作業(yè)的相互批閱與矯正。但無論是哪種內(nèi)容的合作，學(xué)生雙方都不能僅局限于對學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測，而重點在于學(xué)習(xí)方法的交流。例如，在學(xué)習(xí)英語人稱“反身代詞”時，教師讓同桌學(xué)生對“反身代詞”表格進(jìn)行觀察，然后同桌間可以相互檢查提問，看誰在規(guī)定的時間內(nèi)對反身代詞記憶得全面而準(zhǔn)確。時間一到，同伴之間進(jìn)行檢測，在檢測中勝出的學(xué)生給對方講記憶的方法。這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生的合作意識，關(guān)鍵是從學(xué)習(xí)方法的交流中使對方受到啟發(fā)，可以相互促進(jìn)，不斷提高英語學(xué)習(xí)效率。

四、 發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，用好互動合作模式

在以往的教學(xué)中，英語教師多采用“填鴨式”的教學(xué)模式，即“教師講，學(xué)生聽”的方式，這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往缺乏積極性和創(chuàng)造性，對教師的配合程度不高，課堂教學(xué)成效也通常不理想，如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。相反，如果教師能設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么教學(xué)成效就會有顯著的提高。在以往的探索中發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)法是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一，在英語教學(xué)過程中采用該種方法，通常能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。

在合作學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互監(jiān)督、相互幫助、共同進(jìn)步，由于學(xué)生間的取長補(bǔ)短是雙向的，因此，不論哪個層次的學(xué)生，都能在合作學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)的適用范圍很廣，無論是文本分析、作業(yè)檢查還是考試后的試題解析，都可運用該種方法。例如，在每次考試后的試題解析課上，教師可將全班學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，由每個小組負(fù)責(zé)一種題型，并由小組內(nèi)討論，對題目的考點、易錯點、類似知識點等進(jìn)行歸納，再派出代表為全班同學(xué)講解這部分試題。在下次考試結(jié)束后的試題解析時，再由該小組負(fù)責(zé)講解其他類型的題目，輪流分析、講解題目后，每個小組的學(xué)生都對各種題型更加熟悉，掌握了更多答題技巧，從而在成績上得到顯著提高。同時，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生往往能體現(xiàn)出比平時更高的積極性，使自己的潛能得到充分展現(xiàn)。

五、 結(jié)語

初中英語的教學(xué)目的在于使學(xué)生能掌握基礎(chǔ)的英語知識，進(jìn)而使學(xué)生能形成初步的英語思維，為專業(yè)英語人才的培養(yǎng)奠定重要的基礎(chǔ)?；邮降慕虒W(xué)方式是新課程改革背景下所提出的一種新的教學(xué)理念，它能有效改變我國傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，更加符合學(xué)生的個性發(fā)展。

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作者簡介：

武娟，山西省呂梁市，徐家鎮(zhèn)初級中學(xué)。