路霞 張惠琴

摘 要：隨著教育理念的不斷推進(jìn)，班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建，在一定程度上得到了廣泛的重視，由于小學(xué)生身心尚不成熟，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，不僅體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的管理方式，還進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，對班主任管理工作的效果起到了促進(jìn)作用。簡單分析了小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的重要性，并且提出了小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;和諧關(guān)系;構(gòu)建

通過班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，不僅為班級管理工作奠定了基礎(chǔ)，還一定程度上尊重和鼓勵了學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動性，對學(xué)生身心健康發(fā)展有著重要的意義。小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建策略主要可以體現(xiàn)在完善正確的師生觀、了解并尊重學(xué)生以及與學(xué)生良好交流等方面。

一、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的重要性

（一）有利于營造和諧的班級氛圍

班主任構(gòu)建與學(xué)生的和諧關(guān)系，既有利于在學(xué)生管理中落實好工作，又有利于學(xué)生身心的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對學(xué)生來說課堂是枯燥的，和諧的師生關(guān)系，能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，在班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系時，體現(xiàn)的是對學(xué)生個性的尊重，有利于鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動性，并且時刻可以了解學(xué)生的心理變化，給予其有效引導(dǎo)。師生和諧關(guān)系的構(gòu)建是學(xué)生與班主任之心靈溝通和接納的核心，有利于上課時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且使其主動參與到班級管理中，師生能夠感受到班級氣氛的愉悅，因此，班主任與學(xué)生和諧關(guān)系不僅有利于營造和諧的班級氣氛，同時也充分尊重了學(xué)生的主觀意識和能動性，進(jìn)而促進(jìn)班主任與學(xué)生共同進(jìn)步，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）有助于學(xué)生樹立自信心

小學(xué)班主任在日常管理和學(xué)生學(xué)習(xí)活動管理時，和諧關(guān)系的構(gòu)建，不僅能建立學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，又能為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中，給予其鼓勵，對小學(xué)生來說，是一種肯定與鼓勵，通過和諧關(guān)系的構(gòu)建不僅能使學(xué)生積極樂觀還能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，有助于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心以及在日常生活中具有積極樂觀的良好品格。和諧關(guān)系構(gòu)建是以學(xué)生為主體，在和諧關(guān)系構(gòu)建中，既能影響學(xué)生的行為習(xí)慣，又有利于學(xué)生樹立正確的價值觀念，從而在日常生活中和學(xué)習(xí)生活中都能夠有較強(qiáng)的自信心，還能夠提高學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，進(jìn)而有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)方面與生活方面身心健康的發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。

二、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的策略

（一）完善正確的師生觀

小學(xué)生活潑好動，并且身心尚不成熟，沒有形成良好的行為習(xí)慣和獨立自主的學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中或者生活中，會受到班主任潛移默化的影響，班主任的行為在一定程度上會影響小學(xué)生的價值觀念與人生觀念，因此，需要班主任在日常管理中或者對學(xué)生管理時，要樹立正確的師生觀，如此，才能構(gòu)建更好的和諧師生關(guān)系。小學(xué)班主任在進(jìn)行學(xué)生管理工作過程中，要樹立良好的師生觀念，對學(xué)生管理要做到張弛有度，該嚴(yán)則嚴(yán)、當(dāng)寬則寬，要正確指引與教導(dǎo)學(xué)生，要改變對學(xué)生一味的批評，班主任可以鼓勵學(xué)生與自己一同管理班級，如此，不僅能夠使學(xué)生樹立正確的價值觀念，還能進(jìn)一步提升管理效果，在管理過程中，不僅能增強(qiáng)學(xué)生動手動腦能力，還有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升。

（二）了解并尊重學(xué)生

充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，對小學(xué)班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系起到關(guān)鍵性作用，班主任管理工作最主要的是深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況以及思想道德和認(rèn)知水平對學(xué)生充分了解，有利于班主任與學(xué)生之間心靈交融，了解并尊重學(xué)生，能夠有效促進(jìn)學(xué)生打開心靈的大門，積極主動配合班主任管理工作，并且根據(jù)小學(xué)生的心理特點，做到因材施教。小學(xué)生身心尚不成熟，犯錯誤是不可避免的，在犯錯誤時由于自我意識薄弱，對待問題想法過于片面，班主任要尊重理解學(xué)生，對學(xué)生多一些包容與鼓勵，并引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤，進(jìn)而使學(xué)生感受到班主任的尊重與關(guān)愛，有利于班主任與學(xué)生之間構(gòu)建和諧關(guān)系。

（三）與學(xué)生良好交流

班主任在與小學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系中，最主要的是與學(xué)生之間的交流與溝通。由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中缺乏自我意識，因此，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生良好溝通與交流，通過與學(xué)生交流，能夠有效掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中遇到的問題，并可以及時引導(dǎo)和幫助學(xué)生，班主任在管理班級時，要深入班級管理，要廣泛地與學(xué)生溝通和交談，通過交談了解小學(xué)生思想和心理的變化，并根據(jù)不同學(xué)生的變化特點，給予針對性的指引與溝通，進(jìn)而有利于師生之間和諧關(guān)系的有效促進(jìn)。

構(gòu)建師生和諧關(guān)系一定程度上有利于營造和諧的班級氛圍，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)和班級管理中，通過師生間和諧關(guān)系的構(gòu)建，還有助于學(xué)生樹立自信心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭躍.淺談小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的建構(gòu)[J].亞太教育，2016（34）：206.

[2李秀艷.小學(xué)班主任構(gòu)建與學(xué)生和諧關(guān)系的策略研究[J].中國校外教育，2014（S1）：50.

編輯 段麗君