李小軍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的思維和邏輯性的特點(diǎn)，這在整個(gè)小學(xué)教學(xué)中也是比較難的一門科目，如果學(xué)生的思維能力沒有得到很好的鍛煉，那么他們會(huì)很難在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)。由此可以看出，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著重要的作用。對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)

近年來，隨著我國(guó)新課程改革不斷的發(fā)展和推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力勢(shì)在必行。小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，使學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過合理的方式來引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中找到思維的樂趣。

一、設(shè)置數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

一般情況下，學(xué)生思維的運(yùn)轉(zhuǎn)和一些問題是密不可分的，所以，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師要合理地提出問題，使學(xué)生的思維得到快速運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要按照相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析，進(jìn)而提升學(xué)生的解決問題能力和邏輯思維能力。教師在問題設(shè)計(jì)之前，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及知識(shí)的接受能力進(jìn)行分析，從而給學(xué)生設(shè)計(jì)出與之相符的問題。首先，教師要保證提出的問題有趣味性，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，而且設(shè)計(jì)的問題難度也要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，保證提出的問題符合學(xué)生的認(rèn)知能力。此外，對(duì)學(xué)生的解題思路和方式，教師要適當(dāng)?shù)亟o予評(píng)價(jià)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“面積的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，教師首先要讓學(xué)生有一個(gè)面積的了解，并掌握?qǐng)D形的方法。在課堂上隨處可見的就是長(zhǎng)方形和正方形，老師可以準(zhǔn)備一些圖形模具，讓學(xué)生將其進(jìn)行分類，分類之后通過思考“這些模具那個(gè)覆蓋的面積比較大，是怎么得出結(jié)論的？”這樣引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行思考，并逐漸深入知識(shí)根源，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、了解學(xué)生之間存在的差異，促進(jìn)學(xué)生思維認(rèn)知

部分心理學(xué)家指出，不同的個(gè)體在嘗試的過程中會(huì)出現(xiàn)不同的認(rèn)知特點(diǎn)。眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自身就是一種認(rèn)知活動(dòng)，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，不同的學(xué)生在解決問題的時(shí)候，會(huì)得出不同的認(rèn)知結(jié)果。因此，掌握學(xué)生的個(gè)體差異情況是教師教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。只有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及掌握情況進(jìn)行充分了解，才可以有效地提升教學(xué)效果，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維認(rèn)知和情感態(tài)度等，更好地推動(dòng)學(xué)生的全方位發(fā)展。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)“乘法口訣”的時(shí)候，教師可以通過比賽的方式讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行熟練的掌握。首先，讓學(xué)生將1～9的乘法口訣進(jìn)行熟練背誦，這樣可以使學(xué)生對(duì)其有一個(gè)初步的了解;然后，讓學(xué)生了解乘法算式所產(chǎn)生的過程;最后，比較乘法和加法這兩種算式所存在的不同之處。在這一基礎(chǔ)上，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)放在乘法算式上，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)乘法的問題情境，讓學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的觀察，全面清楚地掌握乘法。比如，讓學(xué)生看圖列出算式，教師可以先給學(xué)生列出加法算式，然后讓學(xué)生列出乘法算式，這樣做可以讓學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而更好地感受乘法的意義。

三、利用生活情境，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，教師要不斷地將實(shí)際生活和所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行密切聯(lián)系，站在學(xué)生的認(rèn)知角度，以學(xué)生生活中的一些事物作為切入點(diǎn)，通過具體的生活例子融入實(shí)際的教學(xué)中，這樣有助于學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的理解。在提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師要以教材作為基礎(chǔ)，按照其中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的身心發(fā)展進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出與之相符的教學(xué)情況，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地融入情境中，并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)“元角分”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以把教室布置成超市或者商場(chǎng)的樣子，給學(xué)生提供一些紙幣或是硬幣，學(xué)生分別扮演消費(fèi)人群和售貨員的角色，在實(shí)際中進(jìn)行演練，達(dá)到在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為這一內(nèi)容的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

近年來我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中要以學(xué)生為中心，不斷對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在新的教學(xué)理論指導(dǎo)下，教師要對(duì)學(xué)生的思維空間拓展加以高度重視，由于小學(xué)數(shù)學(xué)是一門理論性和實(shí)際性相融合的科目，這對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)具有重要的作用，教師要了解學(xué)生思維能力培養(yǎng)的認(rèn)知度，將學(xué)生思維能力培養(yǎng)作為教學(xué)中的重要內(nèi)容，進(jìn)而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王耀忠.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（26）：44.

[2]羅雪婷.思之進(jìn)，維之和：試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（8）：137.

[3]李鵬，趙麗娜.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].課程教育研究，2016（25）.

編輯 溫雪蓮