褚鵬

摘 要：主要對(duì)教師在口算教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)探討，并就此提出相應(yīng)的對(duì)策，以期能夠進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：口算教學(xué);問題;對(duì)策

新課程明確提出，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，以此提高其學(xué)習(xí)能力。但是結(jié)合實(shí)際發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)生口算能力比較差，而教師在教學(xué)方式上也較為傳統(tǒng)，因而需要教師采取有效教學(xué)方式，以此能夠不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，滿足自身發(fā)展需求。

一、口算教學(xué)中比較常見的問題

（一）教師對(duì)口算教學(xué)不夠重視

在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多數(shù)教師在學(xué)生口算能力教學(xué)上并不注重，且在課堂中教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的口算教學(xué)。其認(rèn)為口算只是作為一種學(xué)習(xí)手段，并不是全部。這種錯(cuò)誤的教學(xué)理念是造成當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中口算教學(xué)不到位的重要因素。因而需要教師對(duì)此予以足夠的重視。

（二）過于形式化

小學(xué)口算教學(xué)中最為重要的教程就是九九乘法表，雖然很多學(xué)生能夠很快背出乘法表，但是在進(jìn)行口算練習(xí)過程中，教師在提某個(gè)乘法時(shí)，部分學(xué)生需要重頭梳理乘法表，才能夠得出答案。這種情況的出現(xiàn)，主要是因教師在口算教學(xué)上過于形式化。在具體教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生背誦九九乘法表，沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行深入分析。長(zhǎng)此以往，不僅無法提高學(xué)生口算能力，同時(shí)還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）學(xué)生口算程度不同

眾所周知，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在一定的差異，這使得學(xué)生所具有的口算能力各不相同。對(duì)于學(xué)習(xí)程度各異的情況，多數(shù)教師并不注重。因而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算教學(xué)時(shí)，只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，而相對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生則會(huì)出現(xiàn)拖延課堂時(shí)間的情況。這對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量和效率產(chǎn)生較大的影響。

二、解決口算教學(xué)問題的具體對(duì)策

在新課程背景下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中要想能夠進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，首先就要重視對(duì)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)。針對(duì)上述口算教學(xué)所存在的問題，必須對(duì)此予以足夠的重視，采取有效措施。具體如下：貼近學(xué)生生活，以此激發(fā)學(xué)生口算興趣、引導(dǎo)學(xué)生手腦結(jié)合、注重對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容的選擇，確保方式的靈活性。

（一）貼近學(xué)生生活，以此激發(fā)學(xué)生口算興趣

都說“興趣是最好的老師”，因而教師在口算教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，聯(lián)系生活現(xiàn)象，并將其作為口算教學(xué)開展的依據(jù)，以此能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主觀積極性的發(fā)揮。比如在給學(xué)生講解乘法教學(xué)中，要讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握乘法口訣，利用乘法口訣對(duì)問題舉一反三。實(shí)踐證明，這樣做不僅有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還加深對(duì)這節(jié)內(nèi)容的印象，從而不斷提高自身學(xué)習(xí)效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生手腦結(jié)合

實(shí)踐證明，手腦結(jié)合是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練十分有效的方法。此方法的應(yīng)用，不僅在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的動(dòng)手能力，還在轉(zhuǎn)變自身思維上起到重要的作用。因而教師在教學(xué)中需注重這方面。例如，在進(jìn)行加減法計(jì)算中，教師可讓學(xué)生用雙手作為計(jì)算工具，對(duì)十以內(nèi)的加減法進(jìn)行計(jì)算。期間，讓學(xué)生雙手握拳，一根手指代表+1，以此類推，直到數(shù)滿10為止。在此過程中，學(xué)生可邊看自己的手指邊在腦海中計(jì)算出相關(guān)的數(shù)字。通過這種方式，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，滿足新課程對(duì)這方面所提出的要求。

（三）注重對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容的選擇，確保方式的靈活性

針對(duì)上述中學(xué)生口算程度不同的情況，作為教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生實(shí)施梯度練習(xí)策略。簡(jiǎn)單來說就是將口算程度比較好、程度一般以及程度有待提升的學(xué)生分為不同的梯度。之后，在練習(xí)難度上根據(jù)各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行設(shè)置。這樣做，能夠促使各個(gè)層次的學(xué)生都可提高自身數(shù)學(xué)水平。此外，教師還要注重訓(xùn)練內(nèi)容和方式。如，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法時(shí)，教師可為其提供相關(guān)的學(xué)具，讓學(xué)生進(jìn)行操作。以此能夠使學(xué)生切身感受口算運(yùn)用，進(jìn)而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

綜上所述，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)比較常見的問題，作為教師必須要對(duì)此予以足夠的重視。結(jié)合實(shí)際，采取有效對(duì)策。只有這樣才能夠在最大程度上保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。通過對(duì)口算教學(xué)常見問題深入分析后，教師在對(duì)策上可采取上述方式，即貼近學(xué)生生活，以此激發(fā)學(xué)生口算興趣、引導(dǎo)學(xué)生手腦結(jié)合、注重對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容的選擇，確保方式的靈活性等。實(shí)踐證明，這些方式的有效應(yīng)用，不僅有助于提高學(xué)生口算能力，還極大滿足新課程要求。

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編輯 張佳琪