張琳茜

摘 要：隨著我國教育水平的不斷提高，家長對于學(xué)校及教師的教育要求也變得越來越高，為滿足這一需求將賞識教育應(yīng)用其中成為勢在必行的舉措。賞識教育主張的是以情感因素為重心的全新的教育方式，該教育方式的核心是抓住學(xué)生內(nèi)心深處情感的變化，以便于教師創(chuàng)造出一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以幫助學(xué)生在潛移默化中被教師的情感感化。而贊賞式評價作為其中重要的組成部分，研究其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用對于我國教育事業(yè)的發(fā)展具有很好的促進作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;贊賞式評價;應(yīng)用分析

教師在實際的教學(xué)活動中往往是通過評價來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、提高學(xué)生自信心、給予學(xué)生學(xué)習(xí)快樂、了解自己不足與他人長處并激發(fā)學(xué)生潛能的。對于學(xué)生而言，教師在接收到學(xué)生的回答之后給予學(xué)生的回應(yīng)是很重要的，如果教師可以給予學(xué)生贊賞式的評價，這必將成為學(xué)生難忘的經(jīng)歷。

一、贊賞式評價在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的依據(jù)

贊賞式評價的應(yīng)用是有一定理論依據(jù)的，一位美國著名的心理學(xué)家曾經(jīng)提到關(guān)于人們需求層次的理論，并得到了很多人的認(rèn)可。其中具體提到人的需求層次可以分為五類，即自我實現(xiàn)的需要、尊重的需要、社交的需要、安全的需要以及生理的需要。該理論的提出為贊賞式評價在教育中的應(yīng)用提供了理論依據(jù)，教師如果可以更好地將其中尊重的需要與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，必將為教育行業(yè)的進一步發(fā)展找到一個突破口。

二、贊賞式評價在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

從小學(xué)生的角度出發(fā)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生關(guān)于較低層次的需要（生理需求、安全需求、社交需求）基本可以得到滿足，也就從側(cè)面說明了學(xué)生尊重需求以及自我實現(xiàn)的需求是比較難以滿足的。在學(xué)校的大環(huán)境中，為了滿足學(xué)生的這一需求，教師應(yīng)該將贊賞式評價的教育方式應(yīng)用其中。

（一）贊賞式評價應(yīng)該具有一定的針對性

通過以上介紹我們不難發(fā)現(xiàn)，贊賞式評價在小學(xué)英語教育中的重要地位，但是也有人說過“過猶不及”，因此教師在應(yīng)用贊賞式評價時應(yīng)該注意度的把握。如果教師的贊賞過度，就很容易讓學(xué)生養(yǎng)成惰性思維，這必將違背教師教學(xué)的初衷;如果教師對學(xué)生的贊賞較淺，又難以將其在教學(xué)中的作用充分發(fā)揮出來。如果教師不管學(xué)生回答得如何，對所有學(xué)生的回答都是用Good來回應(yīng)的話，很容易造成優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀、比較落后的學(xué)生沒有進步的情況，可見對于學(xué)生的回答教師應(yīng)該給予其針對性的回應(yīng)。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，教師在注重贊賞式評價的針對性之后，取得了不錯的效果。對于優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)該給予其側(cè)重最細質(zhì)量的評價，以鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)該給予其側(cè)重學(xué)習(xí)態(tài)度的評價，以激發(fā)學(xué)生的自信心。教師通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異，結(jié)合贊賞式評價在教學(xué)中的作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上不同的優(yōu)點、促進學(xué)生的個性化發(fā)展，將贊賞式評價在教學(xué)活動中的作用充分發(fā)揮出來。

（二）將贊賞式評價貫穿于教學(xué)活動的始終

在小學(xué)階段，英語學(xué)習(xí)較難、不敢張口說英語、不喜歡說英語是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語比較普遍的一個狀態(tài)。興趣作為最好的老師，如果教師可以激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，一定可以讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)英語的好、主動講英語。而如何激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣就成為教師需要解決的問題，通過總結(jié)大量教師的教學(xué)經(jīng)歷可以發(fā)現(xiàn)，贊賞式評價在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用起到了出人意料的效果，該方式不僅活躍了課程氛圍，而且調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，將贊賞式評價貫穿于教學(xué)活動的始終就很有必要了，如此便可以幫助教師收到事半功倍的效果。

（三）動作贊賞性評價分析

在贊賞性評價中有一部分比較重要的評價方式是動作贊賞性評價，該評價方式的最高境界是無聲勝有聲。動作贊賞性評價指的是教師通過動作，其中包括面部表情、手勢變化以及身體動作等將教師想要表達的意思進一步深化的過程，該評價方式作為贊賞性評價中的輔助形式逐漸被教師廣泛應(yīng)用其中。如果教師只是在英語教學(xué)中通過語言喋喋不休地進行課堂活動，很難收到更好的教學(xué)效果，但是如果教師換另外一種方式也許就會柳暗花明，因此動作贊賞性評價逐漸成為其中重要的一部分。

總而言之，在學(xué)校中為了更好地滿足學(xué)生的需求，幫助學(xué)生更好地接受英語知識的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該明確贊賞式評價在小學(xué)英語教育中的重要性。通過分析贊賞式評價在小學(xué)教育模式中的具體應(yīng)用，結(jié)合實際情況為學(xué)生提供最有效的教學(xué)方式，以達到預(yù)期的教學(xué)效果。

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編輯 郭小琴