石春發(fā)

摘 要：在新時代背景下，教師要從學科素養(yǎng)的角度出發(fā)，做好物理教學研究工作，幫助學生構(gòu)建完善的物理知識結(jié)構(gòu)，以學生的運用發(fā)展為目標，做好細節(jié)教育指導工作，提升學生的學習能力與水平?；诖?，對初中物理學科素養(yǎng)培養(yǎng)策略進行了分析，探討了相關培養(yǎng)策略，提出了幾點看法。

關鍵詞：初中物理;學科素養(yǎng);關鍵能力;研究分析

學科素養(yǎng)教育中，需要將學生培養(yǎng)成具備學科素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。由于受到多種因素的影響，初中階段的學生在物理學習方面存在一定差異。在教育中要從學生特點等方面入手，做好教育培養(yǎng)工作，在提升物理教學質(zhì)量的同時來將學生帶入學習中，提高學習效果。在初中物理學科素養(yǎng)教育中包含概括理解、實驗探究、運用、創(chuàng)新四個方面，教師要從關鍵能力入手，確保框架結(jié)構(gòu)的合理性。

一、物理學科素養(yǎng)中概括理解能力的培養(yǎng)

在概括與推理中，學生需要對事物的特征進行分析，在掌握相關概念與規(guī)律的基礎上實施推理。同時，學生需要有效提煉信息，找出事物的共性，從而形成一定的認識，并運用已經(jīng)掌握的知識解決問題。最后，從信息中找出事物的本質(zhì)特點，通過有效推理，從而獲取到新知識。概括與理解能力是學生在學習物理知識過程中發(fā)展出來的一種學科素養(yǎng)，其重點就是要對知識進行觀察與辨識，從而加深對知識的理解。在培養(yǎng)學生概括推理能力過程中，需要重視引導，從培養(yǎng)學生問題意識入手，幫助學生進行推理，在尊重自然規(guī)律的同時來得出結(jié)論。例如，在講解“電路”知識的過程中，為了發(fā)展學生概括理解方面的學科素養(yǎng)，可以安排學生自己動手搭建串聯(lián)和并聯(lián)的電路?？梢栽诖罱ǖ拇?lián)和并聯(lián)的電路中都分別加入一個開關，通過改變開關的位置，分析并聯(lián)電路和串聯(lián)電路受到的影響。學生在自主動手搭建電路的過程中，能夠掌握不同電路的搭建原理，也通過在支路中加入開關的設置，這樣的教學具有較強的直觀性，有利于學生的理解，可以促進學生學科素養(yǎng)的提升。培養(yǎng)學生理解能力過程中，可以引導學生求實與質(zhì)疑。首先，要掌握自然界的規(guī)律，明確相應的結(jié)論，始終堅持實事求是的目標。其次，要運用證據(jù)及時表達出自己的觀點，從而得到最終的事實依據(jù)。最后，要注重尊重事實，對于未經(jīng)證實的結(jié)論來說要及時求證，始終堅持科學嚴謹?shù)膽B(tài)度。

二、物理學科素養(yǎng)中論證分析能力的培養(yǎng)

在教學流程中，教師需要重視物理問題的證據(jù)與論證。首先，需要指導學生收集物理題目的關鍵信息，在有效分析的基礎上提出具體的假設與猜想。其次，要做好信息的整理工作，通過對數(shù)據(jù)進行有效的處理，并結(jié)合證據(jù)來進行判斷，通過實驗來得到最終的結(jié)論。最后，及時進行深度分析，并采取合理化的方法來做好研究工作，解決存在的問題。

同時需要重視學生的分析與解釋。首先，要能夠運用所學習到的知識，從而對簡單的問題進行闡述。其次，借助物理知識來分析物理現(xiàn)象。最后，通過綜合運用知識，以此來分析出復雜的物理知識，并將所學習到的物理知識運用到實際中，在保證語言準確的同時來保證表述的完整性。開展實驗探究是比較必要的，通過實驗探究能夠培養(yǎng)學生的觀察能力，同時也可以提升學生在探究中的主動性。在實驗中要從實驗目標出發(fā)，做好器材的選擇工作，在保證方法科學性的同時來運用測量工具，提高實驗操作的準確性。通過問題指導能夠從科學規(guī)則入手，提高探究的有效性。例如，物理教師組織學生開展實驗，研究物體溫度升高時吸收熱量與哪些因素有關：在四個相同的燒杯中，分別裝有水和煤油，用同樣的加熱器加熱，進而獲得實驗數(shù)據(jù)。為了探究問題答案，需要進行論證分析，其中包括比較、分類、因果關系、歸納等學科素養(yǎng)的應用，最終得出物體溫度升高時吸收熱量和相關物質(zhì)的種類、質(zhì)量等有著一定關系。再次，要做好實踐與運用工作。對于實踐與運用來講就是學生在運用物理知識解決實際問題時所展現(xiàn)出來的一種能力。從具體表現(xiàn)上說，就是針對學生對問題進行推理，并使用科學的方法來解決存在的問題，提高學習的效果。

三、利用有效評價促進學科素養(yǎng)的發(fā)展

對于初中物理教學來說，學科素養(yǎng)已經(jīng)成為教學中的重點，教師要從學生的終身發(fā)展入手，做好教育指導工作，以此來滿足學生的發(fā)展要求。物理學科素養(yǎng)作為課程目標中的展現(xiàn)，在教學中要從培養(yǎng)學生思維品質(zhì)入手，幫助學生掌握正確的探究方法，形成科學的物理觀念。只有保證學生態(tài)度與方法的準確性，才能提高學生的學習效果，才能稱之為科學的教育。所謂學科素養(yǎng)與關鍵能力，在初中物理學科素養(yǎng)中，屬于學科內(nèi)的一種品質(zhì)，在解決實際問題時，主要表現(xiàn)在了解決與處理問題的能力。在發(fā)展中這些關鍵能力逐漸積累，不僅承擔了過去，同時也關系到了現(xiàn)在與未來，如設計操作、思想方法等。在學科素養(yǎng)與關鍵能力測評方面，測評就是要對學生完成的結(jié)果進行測試的工具，以此來掌握學生的知識與能力。在實際中要從學生的特點入手，關注學生的學科素養(yǎng)情況，并選擇好具體的教學方法，在提升學生思想認識的同時來提高教育的效果。

需要注意的是，教師需要對學生的學科素養(yǎng)與關鍵能力的表現(xiàn)水平進行合理劃分，這是測試學生學科素養(yǎng)與關鍵能力的重點，在研究中要從步驟流程入手，做好水平劃分工作，做好問題與猜想工作。通過產(chǎn)生問題意識，以此來針對具體的事物進行分析，提出自己的意見，并進入到研究中，提出合理的猜想，從而實現(xiàn)合理化的判斷。

綜上所述，在初中物理教學中教師要從學科特點入手，運用具體的教學內(nèi)容，不僅要關注學科特點，同時也要綜合學生特點，以此來確保教育的合理性，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，實現(xiàn)教育發(fā)展的目標。

參考文獻：

[1]李寶銀.初中物理學科素養(yǎng)與關鍵能力的研究[J].物理教師，2018（2）：67.

[2]宋光彬.基于學科素養(yǎng)視角的初中物理教學探究[J].考試周刊，2018（34）：98.

編輯 李沂蓉