蔣向紅

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國在小學教育方面投入的力度越來越大，對小學教學的要求也越來越高，創(chuàng)新思維便是其中最為重要的一項。它不僅能夠提高小學生的學習效率，激發(fā)學習熱情，同時還可以極大地促進教學質(zhì)量的提升，基于此，從創(chuàng)設(shè)情境、課堂提問、互動教學等方面對如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力進行了探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學;創(chuàng)新思維;能力培養(yǎng)

數(shù)學是一門用來研究空間、幾何、代數(shù)、概率論、信息的學科，從一定意義上來說，它是一門用來研究數(shù)量之間的關(guān)系的科學。小學階段是人一生中研究數(shù)學的起始點，換句話說，小學數(shù)學的學習是促進學生全面發(fā)展的活動過程。在這個階段里，學生只是針對一些簡單的問題進行研究。通過學習一些數(shù)學問題和思考技能來提高學生對這門學科的認知程度，為日后研究更深層次的數(shù)學問題打下良好基礎(chǔ)。因此，在這個時期有效地提升學生創(chuàng)新思維能力是頗為重要的。

一、教學氣氛當中巧妙融合創(chuàng)新思維

優(yōu)良的教學環(huán)境是提高學生創(chuàng)新思維的重要前提，要想讓學生擁有創(chuàng)新思維，首先就要營造一個科學合理的教學氛圍，讓創(chuàng)新思維逐漸滲透到小學數(shù)學的教學中。這就需要擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，改善師生關(guān)系，使課堂不那么僵化，充分發(fā)揮學生的主體地位，同時二者互動性要不斷增強，通過老師的引導來活躍課堂氣氛，促進創(chuàng)新思維的進一步發(fā)展。

例如，在學習“梯形的面積”時，老師就要避免之前直接講解的方式，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)與理解，提示他們此知識點與之前的知識點存在怎樣的聯(lián)系，讓學生去回憶與溫習。另外，老師還可以引導學生了解梯形由矩形與三角形組成，將新知識轉(zhuǎn)化為學生熟悉的內(nèi)容，通過小組探討得出不一樣的方法，最終在老師的分析中加深記憶。

二、巧借課堂教學提問培養(yǎng)創(chuàng)新思維

巧借課堂教學提問來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是一種慣用方式。在小學數(shù)學教學中，學生的學習動力與老師的講課方式有著密不可分的聯(lián)系。當下大多數(shù)老師的授課還依舊沿用灌輸式教學，程序化比較嚴重，只是將課本知識通過口頭講述在結(jié)合黑板的情況下把知識表達出來，這種方式只會讓學生產(chǎn)生厭惡與枯燥感，思維反應(yīng)緩慢，并且難以從根本上了解知識的要點，而課堂提問則可以有效解決這一弊端。

例如，在“認識圖形”這塊知識中，老師要做的是讓學生對課本中的知識進行掌握，通過講解每種圖形的特點以及不同來讓學生進行辨識。但是，知識與圖形例子的簡單會讓學生覺得單調(diào)，無法開拓學生的思維，且課堂積極性也不易調(diào)動。此時老師就要延伸到課外，對學生進行提問，讓學生自己找與圖形一樣的實例，越多越好，給予學生鼓勵，讓學生在不斷思考中增強學習興趣。

三、通過數(shù)學的吸引力開拓學生創(chuàng)新思維

只有學生感興趣的事物，他們才會主動去接觸，通過增強數(shù)學吸引力來開拓學生創(chuàng)新思維，是教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時候應(yīng)該掌握的一種方式。數(shù)學對于許多學生而言，都是相對頭疼的一個科目。因為在數(shù)學課上沒有語文課的故事、沒有體育課的自由、更沒有音樂課的歡樂，有的只是密密麻麻的數(shù)字，這也是許多學生對數(shù)學課不敏感的重要原因。所以，要針對性地做出改變，老師在授課時要盡量與生活實際相掛鉤，讓學生能夠體會到學習數(shù)學的快樂，這對培養(yǎng)創(chuàng)新思維是非常必要的。

例如，在計算速度問題這一版塊，老師通常都是將教案中的例題抄到黑板上，讓學生自己進行解答。雖然這是普遍的方式，但對于激發(fā)學生興趣而言，作用不是很大，甚至可以說是微乎其微。此時老師就該換一種出題方式，將要解的問題與故事融入一起。那《龜兔賽跑》何嘗不是一個好的案例呢，讓學生在故事情節(jié)當中提升樂趣，進而提高學習效率。

四、通過互動教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

數(shù)學思維對于數(shù)學的學習是非常重要的，在小學數(shù)學教學過程中，提出問題以后必須引導學生進行思考，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的良好契機。教師與學生的互動環(huán)節(jié)在整個教學當中發(fā)揮著重要的作用，對于學生學習能力和核心素養(yǎng)的提升也是極為重要的。隨著問題的提出，通過互動環(huán)節(jié)進行解決，能夠有效地提升學生解決問題的能力。那么，在進行互動教學的過程中有意識地讓學生養(yǎng)成良好的思考習慣，認識并且掌握諸如歸納、類比、假設(shè)、論證等數(shù)學思維方式，有根據(jù)地去進行推測和解釋，從而解決問題。對于小學生而言，教師針對一個數(shù)學問題，必須有意識地設(shè)置障礙培養(yǎng)學生的思考能力。這樣的互動環(huán)節(jié)可以有目標地去提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，讓教學質(zhì)量得到有效提升。

例如，在針對“三角形面積計算”這塊知識學習的過程中，課堂伊始教師就提出讓學生思考“之前接觸過的平行四邊形與三角形之間的關(guān)系”，學生通過對舊知識的回顧思考而為本節(jié)課的新知識鋪路搭橋，思考課堂上教師提出“三角形的面積如何計算”，如此為學生添置思維階梯，不斷地進行互動，幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣，學生可以一步一步地緊跟教師的思維進行探究，去尋找解決問題的方法，這對于小學生創(chuàng)新思維提升有著非常重要的意義。

通過以上分析可知，創(chuàng)新思維在小學數(shù)學教學中的地位無可替代，對小學生的發(fā)展起著積極的推動作用。所以要大力建設(shè)創(chuàng)新思維教學，通過不斷改變教學方式與環(huán)境，讓小學生的思維能夠緊跟時代的潮流，從而在學習的過程中做到游刃有余，最終實現(xiàn)課堂效率提高與學生全面發(fā)展同步進行。

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編輯 溫雪蓮