殷淑霞

摘 要：素質(zhì)教育對學生素質(zhì)與能力培養(yǎng)的要求越來越高，英語課程標準中越來越重視英語寫作這一全面鍛煉學生能力的教學內(nèi)容。但是，隨著對寫作重視程度的不斷提高，寫作教學中出現(xiàn)的問題也越來越多。有效提高學生寫作能力以追求高質(zhì)量的教學成果已成為廣大初中英語教師竭力追求的教學目標。主要探究如何在初中英語教學中實現(xiàn)對學生英語寫作能力的培養(yǎng)，能夠促進學生初中英語寫作以及英語綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作能力;培養(yǎng)策略

在寫作教學的目標設定中，初中生通過英語學習能夠獨自進行短文、信函的寫作，能用課文中常見的詞匯和語法進行簡單事物、事件的直觀闡述。然而，在實際教學情形中，有些學生缺乏有效轉(zhuǎn)換和應用英語知識的能力，甚至詞匯枯萎、語法混亂等情況時有發(fā)生，使英語教學的目標往往難以實現(xiàn)。提升學生的英語寫作能力可以為學生在日后的學習與生活中的熟練運用打下堅實的基礎，這也就要求初中英語教師需要采取靈活多樣的教學方法來提升學生的寫作能力。

一、注重學生英語詞句的積累

提高英語寫作能力，需要積累相當多的詞匯量，這樣才能在寫作過程中駕輕就熟、如魚得水。在開展英語詞匯教學時，除了需要重視數(shù)量的積累，同時還要兼顧詞匯的質(zhì)量，加強對常用的單詞、常用的詞性、常用的語義、用法、慣用語，專有名詞的掌握等，對學生來說是必不可少的，否則，提高學生的英語寫作能力將無從談起。如英漢兩種語言區(qū)別比較多，特別表現(xiàn)在詞性上，如形容詞和副詞的區(qū)別。在英文寫作中，假如不能弄清單詞的詞性和詞的義項，就一定會出現(xiàn)問題。如“You are a lucky dog”（你真是個幸運兒），這一翻譯有的學生常常會弄錯，由于對“l(fā)ucky dog”這一詞性把握不清，有的學生把“l(fā)ucky dog”翻譯成“幸運的狗”，這樣翻譯出來的意思就和作者要表達的本意相差甚遠了。另外，教師還可以鼓勵學生多去積累一些英語格言與諺語，在寫作時加以運用，從而提升文章的質(zhì)量。常見的諺語有：No pains，no gains;Time and tide wait for no man;Never put off till tomorrow what you can do today。通過對這些句式的積累，有利于學生英文寫作水平的提高。

二、重視學生閱讀技能的提升

寫作能力的提升可以通過閱讀獲得，但是并不是只去閱讀就會達到這個效果，而是需要在英語學習中進行有效的閱讀。初中生的英語學習還處在打基礎時期，因此在進行閱讀時，需要教師進行有效指導，唯有如此，學生方能在閱讀中找到閱讀的真諦，從而有效提升寫作技能。比如說在開展“Having fun together”這一課的教學時，教師可以為學生指出本文的主題句：“My family likes to go for a walk together”和關(guān)鍵詞“go for;like to do;together”，要求學生根據(jù)這部分內(nèi)容開展自主寫作，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。

三、提升學生的寫作情感，激發(fā)學生的寫作興趣

教師在開展英語寫作教學時，需要注重對學生寫作情感的培養(yǎng)，激發(fā)學生良好的寫作意識，進而實現(xiàn)學生寫作質(zhì)量的有效提升。比如說在開始正式課堂教學之前，教師可以利用多媒體設備為學生播放一些與教學內(nèi)容密切相關(guān)的動畫片或者是歌曲，從而起到引起學生注意力，激發(fā)學生參與寫作學習興趣的目的。在學生的熱情被充分調(diào)動之后，順勢引入本節(jié)課的教學內(nèi)容，教師可以組織學生對課文內(nèi)容進行自主閱讀與寫作，對于自己認為比較重要的知識點加以標注，進而實現(xiàn)學生自主學習能力的提升。要求學生準確把握課文中作者的寫作情緒，并且加以利用，最終實現(xiàn)寫作教學質(zhì)量的提升。

四、適當進行教學的拓展，培養(yǎng)學生的寫作能力

在初中教學的過程中，很多學生都會出現(xiàn)“追星”的思想，他們有自己喜歡的名人偶像，也有自己喜歡的課外活動。比如男生大多都喜歡籃球明星科比、庫里等;女生大多喜歡歌手以及影視明星，比如張藝興、蔡徐坤等。因此在開展寫作教師時，教師需要將教學內(nèi)容與學生感興趣的話題相結(jié)合，拓寬學生的英語寫作視野，實現(xiàn)學生寫作能力的有效提升。比如說流行歌曲《燃燒我的卡路里》教師可以從這首歌曲中提取“Calories”這個英文單詞，讓學生明白這一單詞的具體含義，同時還可以搜集與學生喜歡的明星的英文文章，激發(fā)學生參與了解的興趣，實現(xiàn)學生寫作素材的有效積累;或者教師們也可以組織學生選擇一個自己喜歡的明星，然后應用英語對其進行描述介紹，并規(guī)定文章的篇幅大小，以此提升學生的寫作興趣，豐富學生的寫作素養(yǎng)，促使學生寫作能力以及寫作質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

五、結(jié)語

作為英語表達方式的重要組成部分，實現(xiàn)學生英語寫作能力的提升有著非常重要的意義。英語寫作教學本身是一個系統(tǒng)化的教學過程，需要長時間的學習與訓練才能有所提升。教師需要與學生的學習實際情況相結(jié)合，長期不懈地對學生開展聽、說、讀、寫等多方面能力的訓練，進而實現(xiàn)學生英與寫作能力的提升，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]姜文娟.探討小學英語寫作教學的有效策略[J].小學生作文輔導，2016（7）：134.

[2]楊旭紅.淺談小學英語教學中寫作能力的培養(yǎng)策略[J].都市家教月刊，2016（3）：47.

編輯 高 瓊