卓丹

摘 要：近些年來，隨著我國初中新課程教學(xué)體制的不斷改革發(fā)展改革，使得初中歷史教師越來越想要優(yōu)化課堂教學(xué)效果，就需要重視學(xué)生歷史綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)和掌握歷史學(xué)科的基本知識，也要在了解歷史故事后能夠有所啟迪，發(fā)散學(xué)生的歷史思維，增強學(xué)生的歷史人文修養(yǎng)?，F(xiàn)通過提出合理有效的措施來進一步構(gòu)建高效的初中歷史課堂，培養(yǎng)初中生的歷史核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;問題;策略

現(xiàn)階段，在初中歷史課堂教學(xué)過程中，教師將培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重點和中心任務(wù)，以此促使學(xué)生主動思考和探索歷史學(xué)習(xí)問題，養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績和能力，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解歷史知識后，形成正確的歷史價值觀念。以下就初中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)存在的問題和具體的解決措施進行分析研究。

一、以學(xué)生為主體，明確歷史教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

初中歷史教師要加強對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的認(rèn)識和重視，摒棄以往教師“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)觀念，堅持以學(xué)生為主，創(chuàng)設(shè)形式多樣的問題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)和思考?xì)v史知識。另外，教師要根據(jù)歷史教學(xué)大綱的要求，科學(xué)合理規(guī)劃歷史教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置歷史教學(xué)課程的課時，及時調(diào)整歷史教學(xué)的進度和節(jié)奏，不斷更新和完善歷史教學(xué)內(nèi)容，并將歷史理論和實驗綜合化發(fā)展作為初中歷史教學(xué)的關(guān)鍵，使學(xué)生可以掌握歷史理論知識的同時，提高學(xué)生的歷史綜合能力，增強學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

例如，在“明朝的統(tǒng)治”歷史課程教學(xué)時，教師首先要明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)習(xí)明朝強化皇權(quán)的措施和影響，提高學(xué)生對明朝歷史的認(rèn)識和理解，豐富學(xué)生的歷史知識積累。教師為了更好地導(dǎo)入新課內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，就可以向?qū)W生提問一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味性問題“有同學(xué)讀過《明朝那些事兒》的小說嗎？”“明朝的錦衣衛(wèi)是一種什么樣的機構(gòu)？”等，以此激發(fā)學(xué)生自主思考和勇于表達的能力，進而提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

二、加強小組合作學(xué)習(xí)，促進同學(xué)間交流互動

由于不同初中生的歷史學(xué)習(xí)能力和性格特點各不相同，為了縮短學(xué)生之間的歷史學(xué)習(xí)成績，提高班內(nèi)學(xué)生的整體歷史核心素養(yǎng)，教師就可以綜合考慮學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績、性格特點以及學(xué)生的分組意愿等，給學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，并給小組學(xué)生布置歷史學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵同學(xué)間分工合作，搜集歷史學(xué)習(xí)資料，然后交流互動，使學(xué)生敢于表達自己的歷史學(xué)習(xí)想法，并讓小組代表向各組介紹本組的歷史學(xué)習(xí)成果，以此提高學(xué)生自主思考與合作競爭意識，也能取長補短，更好地汲取其他同學(xué)的歷史學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，以此為己所用，提高學(xué)生自身的歷史學(xué)習(xí)成績，進而增強學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

例如，在“秦王掃六合”歷史課程教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生小組共同探討和歸納總結(jié)秦王統(tǒng)一后采取了哪些措施，并讓學(xué)生說說秦朝統(tǒng)一的歷史作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程后，加深對秦朝歷史的認(rèn)識，明白統(tǒng)一是國家歷史發(fā)展的必然趨勢，提高學(xué)生維護祖國團結(jié)統(tǒng)一的社會責(zé)任感，以此進一步提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

三、采取多媒體技術(shù)教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中歷史教師要轉(zhuǎn)變依靠板書的教學(xué)方式，能夠熟練使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，提高現(xiàn)代化教學(xué)水平，使學(xué)生學(xué)會用電腦上網(wǎng)自主查詢相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)資料，并能通過生動形象化的歷史視頻教學(xué)課件，給學(xué)生帶來良好的視覺學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生在歷史課堂上的學(xué)習(xí)注意力更加集中，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解歷史事件，輕松記憶更多的歷史知識點，同時豐富學(xué)生的歷史想象力，發(fā)散學(xué)生的歷史思維，進而優(yōu)化學(xué)生的歷史知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)水平。

例如，在“原始農(nóng)耕生活”歷史課程教學(xué)時，教師可以借助多媒體設(shè)備給學(xué)生播放原始農(nóng)耕生活場景的教學(xué)視頻，營造趣味性的歷史教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)河姆渡和半坡原始居民開展農(nóng)業(yè)生活的熱情，同時使學(xué)生直觀形象地感受到原始農(nóng)耕生活的艱辛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)原始居民百折不撓、勇往直前的精神，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

四、采取多元化的歷史激勵性評價機制

初中歷史教師應(yīng)該制定多元化的、客觀公正的激勵性評價制度，可以課堂口頭提問學(xué)生，并進行階段性的周考等靈活多樣的評價方式，這樣不僅使教師可以清楚地了解學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決歷史學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，也使學(xué)生可以真正認(rèn)識到自身歷史學(xué)習(xí)的實際水平，從而可以找出存在的不足之處，進而更加努力地學(xué)習(xí)歷史知識，提高自身的歷史核心素養(yǎng)。教師可以根據(jù)學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中的日常表現(xiàn)來給予合適的教學(xué)評價，盡量多熱情地鼓勵和贊揚學(xué)生，切勿說出一些傷害學(xué)生自尊心的話語，避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自信心和動力，使學(xué)生能夠在教師激勵性的話語中，感受到教師對自身的關(guān)愛，進而使學(xué)生更愿意配合教師的教學(xué)工作，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績和能力，也使學(xué)生能夠在這種良好的歷史課堂評比中學(xué)會成長，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

總之，初中歷史教師為了在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，使學(xué)生更愿意積極主動地學(xué)習(xí)歷史知識，增強學(xué)生探索和解決歷史問題的能力，就要改變以往歷史教學(xué)中存在的問題，通過加大對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)識和重視，科學(xué)規(guī)劃歷史教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，并且組織小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使用多媒體設(shè)備教學(xué)等多種教學(xué)方法，采取激勵性的歷史評價機制等措施，就可以讓學(xué)生有更多的興趣和熱情學(xué)習(xí)歷史知識，進一步優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，增強學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

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編輯 馮志強