陳金麗

摘 要：在近二十年的教學(xué)生涯中見過、聽過了太多的新名詞、新概念。如今“翻轉(zhuǎn)課堂”這個新詞匯來了。從聽到這個新詞匯后就一直留意著關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”方面的內(nèi)容，也想將這一嶄新的教學(xué)模式運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)當(dāng)中，可琢磨了很久，也試著用了用，但效果并不是很理想。今年，有幸參加了一次小學(xué)音樂繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，從安排的一門課程中進(jìn)一步了解了什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”，又籍此買了一本與之相關(guān)的《翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)操指南》。通過潛心研讀，進(jìn)一步了解了為什么課堂要翻轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)什么、翻轉(zhuǎn)前任務(wù)設(shè)計(jì)與測評、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評價(jià)等。

關(guān)鍵詞：音樂;翻轉(zhuǎn)課堂;運(yùn)用方法

什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”？它起源于美國林地公園高中兩位化學(xué)老師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯的教學(xué)實(shí)踐?！胺D(zhuǎn)課堂”的實(shí)質(zhì)理念是：由教師講授的內(nèi)容改為學(xué)生課外通過視頻、博客、電子書等信息技術(shù)模式自主學(xué)習(xí)，課前課后皆是如此。教師用較多的時間與學(xué)生對話，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上用講授法和協(xié)作法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)其個性化學(xué)習(xí)。其實(shí)，說白了就是“先學(xué)后教”，學(xué)生將需要在課堂上完成的任務(wù)在課前自行自主完成是一種以學(xué)生為中心的個性化學(xué)習(xí)模式。那么，如何將先進(jìn)的教學(xué)理念和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合呢？近來筆者結(jié)合自己的小學(xué)音樂課堂教學(xué)進(jìn)行了粗淺的嘗試，并有了一定的思考：一直以來我在自己的教學(xué)班就進(jìn)行著器樂教學(xué)，一般讓孩子們從三年級開始學(xué)習(xí)豎笛，到四年級就基本能吹C和F兩個調(diào)了，通過近期的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要想在小學(xué)音樂課堂中實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念，必須因材施教，因勢利導(dǎo)。但愿以下的方法能給同仁們帶來一絲絲的幫助。

一、強(qiáng)化預(yù)習(xí)，找準(zhǔn)任務(wù)

“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)情況要基本達(dá)到老師在課堂里講授的效果，這項(xiàng)要求小學(xué)生基本都做不到。因?yàn)樾『⒆拥淖月尚?、自學(xué)能力都不是太好，單一的任務(wù)無法引起他們的興趣，所以我在給孩子們布置任務(wù)時，要求音樂組長兩天后再檢查。如：教學(xué)《孤獨(dú)的牧羊人》一課時，課前我布置了三個任務(wù)：（1）上網(wǎng)觀看影片《音樂之聲》;（2）上網(wǎng)查找影視音樂分為幾種？器樂分為幾種？（3）請同學(xué)們用豎笛吹奏《哆來咪》的主旋律。任務(wù)布置后，有些認(rèn)真的學(xué)生私下里還交流答案。三天后，小組長檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，并將作業(yè)收集好匯報(bào)給老師，老師上課時再將作業(yè)情況反饋給學(xué)生，并評出優(yōu)秀小組，頒發(fā)獎品。通過這一活動，增強(qiáng)了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)主動性和積極性。

二、課堂主體，學(xué)生為本

“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念就是要激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力，可是，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的能力也是不同的，因而，要在課堂上建立各種交流的平臺，讓不同的學(xué)生都有可以展示自己的舞臺。以下的方法收益較豐厚。（1）集體展示。每節(jié)課開始，我讓全體學(xué)生在我的柯達(dá)伊手勢指揮下，用豎笛吹奏已學(xué)的F調(diào)、C調(diào)音階。同時關(guān)注一些吹奏能力差的學(xué)生，指導(dǎo)他們正確的指法吹奏。（2）游戲表現(xiàn)。導(dǎo)入新課時，我經(jīng)常采用一些熱的綜藝節(jié)目作為小游戲，激發(fā)學(xué)生交流展示的熱情。如：“一戰(zhàn)到底”“開門大吉”“打擂臺”等。將學(xué)生分成四個小組參加比賽，比賽內(nèi)容為課前布置的作業(yè)，得分多的即是擂主。（3）音樂舞臺?；顒又?，對于音樂能力強(qiáng)的學(xué)生，我讓他們成為領(lǐng)導(dǎo)者，負(fù)責(zé)課前作業(yè)的檢查和參與課堂成果的評比。

三、評價(jià)得當(dāng)，再接再厲

“翻轉(zhuǎn)課堂”上，有相當(dāng)一部分時間都在對課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行反饋，要想做到高效課堂，就要保證課前的預(yù)習(xí)。音樂是一門考查學(xué)科，要想讓學(xué)生做到利用課余時間完成老師上課布置的任務(wù)是有一定困難的，因此，好的評價(jià)會起到事半功倍的效果。

我將每節(jié)課的課前8分鐘打造成音樂擂臺時間，由音樂小組長先開展音樂小能手的評選。在歡樂又緊張的8分鐘里，小組長檢查組員們的課余完成作業(yè)情況，并從中推選出最佳人員到班級里進(jìn)行大比拼。獲得擂主的同學(xué)，能得到老師親自送出的禮物。其他的項(xiàng)目可根據(jù)學(xué)生的音樂天賦、能力差異、項(xiàng)目強(qiáng)弱等不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)在課堂評價(jià)的內(nèi)容，這樣使得不同水平的學(xué)生都能有所收獲。記得孔子說過：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也?！彪m然“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新型的教學(xué)模式還在進(jìn)一步的摸索中，但我相信，只要每位音樂教師用心尋找適合自己、適合學(xué)生的“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，并持之以恒地開展教學(xué)，定能培養(yǎng)出一批適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展需要的新型學(xué)子！

參考文獻(xiàn)：

[1]李時慧，王東亮.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].北方音樂，2017（17）.

[2]曾瑩.淺談音樂新課程實(shí)施中的幾個誤區(qū)[J].兒童音樂，2017（6）.

編輯 杜元元