摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，碎片式時(shí)間逐漸引起人們的關(guān)注，“微寫作”也流行起來，微寫作屬于現(xiàn)代化的寫作，篇幅較小而且靈活性比較強(qiáng)，能夠豐富學(xué)生的寫作經(jīng)歷，教師要創(chuàng)造活潑、有趣、適合微寫作的環(huán)境，在課堂教學(xué)中適當(dāng)組織學(xué)生微寫作，引導(dǎo)學(xué)生立足實(shí)際生活，基于此，針對初中語文微寫作教學(xué)的實(shí)施策略做出討論。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀;微寫作;策略

初中語文中寫作屬于比較重要的一個(gè)部分，也是初中生比較頭疼的一個(gè)部分，很多學(xué)生沒有思路，沒有良好的語句積累，不能訂出優(yōu)美的文章，語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，為學(xué)生制定正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作手法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中學(xué)生的寫作現(xiàn)狀

在新課改發(fā)布后，初中語文寫作教學(xué)中的文本教學(xué)空間越來越大，學(xué)生的寫作難度也在增加，在這種情況下，教師應(yīng)該提高初中學(xué)生的寫作能力，通過閱讀與寫作的關(guān)系，閱讀可以為微寫作提供依據(jù)，而微寫作可以促進(jìn)學(xué)生閱讀的深化。在現(xiàn)實(shí)生活中，大部分初中學(xué)生的寫作水平都不盡如人意，而且，學(xué)生的詞匯量較少，內(nèi)容胡編亂造等現(xiàn)象，導(dǎo)致一些初中學(xué)生厭煩寫作，造成這種情況的主要原因是學(xué)生在閱讀和微寫作時(shí)，沒有完全整合素材和微寫作的內(nèi)涵，在語文教學(xué)中，很多學(xué)生不愿意寫作，不喜歡創(chuàng)作文章，造成學(xué)生對微寫作的興趣較低。

二、微寫作的簡述

微寫作的寫作時(shí)間短，它所描述的內(nèi)容比較精短，是現(xiàn)在初中教師經(jīng)常要求學(xué)生寫作的一種即時(shí)性的方式，微型的故事和微型的小說也是屬于微寫作。在科技快速發(fā)展的情況下，互聯(lián)網(wǎng)越來越被人們需要，很多人喜歡利用碎片時(shí)間在網(wǎng)上閱讀文章，學(xué)習(xí)知識，所以微寫作能夠幫助學(xué)生在閱讀文章時(shí)，找出適合自己的優(yōu)美語句，表達(dá)自己的內(nèi)心感想，語文教師可以利用微寫作精簡、高效的優(yōu)點(diǎn)，把它引入初中學(xué)生的寫作中，提升學(xué)生的寫作能力。

三、初中語文微寫作教學(xué)的實(shí)施策略

1.創(chuàng)造微寫作環(huán)境

初中語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造活潑有趣的微寫作環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生寫作的能力，激發(fā)初中生的寫作興趣，教師要了解學(xué)生的個(gè)性需求，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)展開教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性。在微寫作的教學(xué)過程中，語文教師可以根據(jù)每位同學(xué)的性格特點(diǎn)，為學(xué)生定制質(zhì)量較好、皮質(zhì)精美的筆記本，這樣學(xué)生就會珍惜筆記本，也會在筆記本上寫作時(shí)認(rèn)真書寫，看起來這件事情很小，但是卻對學(xué)生有很大的作用，語文教師還可以把學(xué)生優(yōu)秀的微寫作加入到校報(bào)中進(jìn)行展示，激勵(lì)學(xué)生寫作的興趣，還可以提供資料，讓學(xué)生根據(jù)資料展開想象，為學(xué)生的創(chuàng)作提供幫助。

例如：我在給初中一年級的同學(xué)講微寫作時(shí)，我向?qū)W校申請了一批質(zhì)量好的筆記本，同學(xué)們?nèi)耸忠槐?，同學(xué)們在擁有筆記本后，非常認(rèn)真地在筆記本上記錄自己喜歡的優(yōu)美語句，在一次特別的機(jī)會下，我給學(xué)生布置了一個(gè)《家鄉(xiāng)的夜晚》的微寫作，并告訴同學(xué)們，我會選出優(yōu)秀的作品刊登到校報(bào)上，同學(xué)們積極地完成了這個(gè)作業(yè)，我也選出了一篇優(yōu)秀的作品，登到了校報(bào)上，學(xué)生很喜歡這種方式，這樣可以讓更多的學(xué)生參加到微寫作中來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

2.增加學(xué)生的閱讀量

閱讀優(yōu)秀的文章也是學(xué)生提升自己寫作能力的重要途徑，語文教師可以在學(xué)生閱讀的過程中引入微寫作，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的寫作水平，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)美文章的寫作手法，或者記錄文章中優(yōu)秀的句子，為學(xué)生的微寫作提供基礎(chǔ)，學(xué)生通過不斷的閱讀、借鑒、思考、學(xué)習(xí)，最后可以通過自己的努力進(jìn)行創(chuàng)作，提高學(xué)生的語文思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫作的能力。

例1：我在平時(shí)的課堂中會集中的提供一些優(yōu)美的語句，讓學(xué)生記錄下來，我還在班級里做了一個(gè)文化角，學(xué)生可以把自己喜歡的書放到文化角里，然后感興趣的學(xué)生可以去翻閱，這樣就達(dá)到閱讀資料在學(xué)生中的流通，我還在課余時(shí)間為學(xué)生播放一些時(shí)事新聞，這樣可以增加學(xué)生對世界的認(rèn)識，為學(xué)生的創(chuàng)作提供廣闊的空間，

例2：我在講八年級上冊語文第四單元第十三課《背影》時(shí)，學(xué)生對朱自清的文章很感興趣，有些同學(xué)甚至很感動，我發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)后，就給同學(xué)們布置了一個(gè)《父親的背影》的微寫作，同學(xué)們可以模仿朱自清的寫作手法，也可以根據(jù)自己的感情寫作。通過這種方式，利于學(xué)生加深對課文的體會，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候可以有效地將閱讀和寫作結(jié)合到一起。

3.結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行微寫作

藝術(shù)來源于生活，生活中的很多事情都可以啟發(fā)我們，所以，語文教師可以將微寫作與生活結(jié)合到一起，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)靈感，在微寫作的時(shí)候加入對生活的感受，語文教師要指導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真地觀察生活，找到寫作的資源素材，提高微寫作的創(chuàng)作水平。

例如：我在教八年級語文時(shí)，組織學(xué)生去野外春游，學(xué)生都非常積極地參與，學(xué)生可以帶照相機(jī)，拍攝自己喜歡的景色，也可以戴上筆記本，將自己時(shí)刻的感受記錄下來，學(xué)生在春游中用心的感受了優(yōu)美的景色，記錄了春游中有趣的事情，結(jié)束春游后，我給學(xué)生布置了《春游》的微寫作，學(xué)生把自己的所見所聞寫了下來，抒發(fā)了自己的感情，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

總之，微寫作可以提高學(xué)生的寫作水平，教師要在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生正確的寫作，增加閱讀素材，培養(yǎng)寫作興趣，將微寫作與生活實(shí)際結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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作者簡介：白龍君（1970.11—），男，漢族，甘肅省天水市秦州區(qū)人，中小學(xué)一級教師，致力于中學(xué)語文教學(xué)的研究。

編輯 馮志強(qiáng)