曲兵

摘 要：在新課改之風(fēng)大力盛行的今天，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式已然不能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育的教學(xué)需要。在此背景下，為了提升學(xué)生的課堂主體地位，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，體驗(yàn)式教學(xué)法日益走進(jìn)了廣大教師的教學(xué)視野，它迎合了新課改的教學(xué)需要，是一種值得被大范圍應(yīng)用和推崇的教學(xué)方法。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用途徑與策略做些總結(jié)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);情境;操作;應(yīng)用

體驗(yàn)式教學(xué)法，指的是讓學(xué)生以課堂主體的身份，對(duì)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程進(jìn)行親身參與，以直接獲取新知識(shí)、掌握新技能的一種教學(xué)方法。將其有效應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅可以從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂“高耗低效”的教學(xué)現(xiàn)狀，而且還能在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生課堂參與的同時(shí)，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有利于獲取高質(zhì)量、高效化的課堂教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

對(duì)于好奇心強(qiáng)、求知欲旺的小學(xué)生而言，他們對(duì)于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)在很大程度上建立在興趣的基礎(chǔ)上?；诖?，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們不妨以學(xué)生的思維水平為依據(jù)，以教材的具體內(nèi)容為依托來創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，以便在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生課堂參與的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

例如，以“表內(nèi)乘法”這部分內(nèi)容為例，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升課堂的教學(xué)效果，在引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)和掌握了1-5的乘法口訣之后，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)模擬“購物”情境：將講臺(tái)看作商店，將講臺(tái)桌看作售貨架，上面擺滿了各種標(biāo)有價(jià)格的商品卡片。之后，我要求學(xué)生兩兩結(jié)組，一位學(xué)生扮演顧客，另一位學(xué)生扮演售貨員。待“顧客”挑選好商品之后，拿到“柜臺(tái)”由售貨員核算價(jià)格。最后再由“顧客”核算“售貨員”算出的價(jià)格是否正確。在這一過程中，學(xué)生的積極性都很高，而且都較為出色地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。如此，通過創(chuàng)設(shè)這一與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活極為貼近的情境，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，而且還幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固了1-5的乘法口訣，進(jìn)而有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

二、動(dòng)手操作，深化理解

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)思維正處于由形象思維向邏輯思維過渡的重要時(shí)期，與此同時(shí)，由于數(shù)學(xué)學(xué)科極具抽象性和邏輯性的特征，這便為學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解帶來了一定的阻礙。鑒于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生提供動(dòng)手操作的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自參與數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和推導(dǎo)過程，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，從而獲取事半功倍的教學(xué)效果。

例如，以“角的初步認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容為例，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，在帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了“角”之后，我決定讓學(xué)生通過動(dòng)手操作來深化對(duì)這部分知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。首先，我讓學(xué)生以小組為單位，利用現(xiàn)有的材料（吸管、角操作材料、釘子板和一切可以利用的物品）來自己做一個(gè)角。在動(dòng)手操作的過程中，學(xué)生充分發(fā)揮了各自的想象力，組成了各種不同形狀和大小的角。接下來，我對(duì)學(xué)生說道：“大家互相比一比，看看誰做的角最大，并試著改變角的大小?！比绱?，通過動(dòng)手操作，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且還使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了角的大小與邊長(zhǎng)無關(guān)，進(jìn)而有利于深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，可謂事半功倍。

三、應(yīng)用實(shí)踐，提高能力

數(shù)學(xué)歸根結(jié)底是一門應(yīng)用類學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的絕非僅僅是應(yīng)對(duì)考試，更重要的是能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題。因此，為了強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，我們除了要在課堂上向?qū)W生講解課本知識(shí)之外，還應(yīng)當(dāng)積極設(shè)立知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用和實(shí)踐，以此來切實(shí)提升學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

例如，為了增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生真正具備將理論上的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，在學(xué)習(xí)完“認(rèn)識(shí)方向”這部分內(nèi)容之后，我讓學(xué)生利用課下時(shí)間來自己做一個(gè)有八個(gè)方向的方向板，并利用制成的方向看看自己家周圍的八個(gè)方向都有什么。除此之外，學(xué)生也可以畫一幅學(xué)校的平面圖，并將八個(gè)方向標(biāo)注出來。如此，通過設(shè)立知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以實(shí)踐和應(yīng)用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的方向感，而且還使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而有利于強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

總而言之，體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中擁有光明的應(yīng)用前景。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要以學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際為依據(jù)，積極探索將這一教學(xué)方法有效應(yīng)用于課堂教學(xué)的途徑與策略，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，從而獲取理想的教學(xué)效果。

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編輯 李燁艷