丁新照

摘 要：隨著教育教學(xué)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，為了提升課堂效率，促使每位學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到發(fā)展，教師要著眼于實(shí)際情況，要能看到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和其具體教學(xué)要求，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法，合理地選擇適合學(xué)生發(fā)展的方案，并靈活地運(yùn)用于課堂上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平能夠有效得以提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)方法

教無定法，貴在得法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，沒有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定什么才是最好的教學(xué)方法，要想使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得以最大限度的提高，需要教師選擇最適合學(xué)生的教學(xué)策略。本文將結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的優(yōu)化談一談自己的認(rèn)識。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，把握教材內(nèi)容

要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化，必須要考慮教學(xué)目標(biāo)，只有在明確的教學(xué)目標(biāo)指引下，課堂活動(dòng)才會更具主題性和實(shí)效性。課上的一切教學(xué)環(huán)節(jié)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開，目標(biāo)的達(dá)成與否是檢驗(yàn)課堂效率高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，要重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，要想使目標(biāo)更加科學(xué)合理，教師要充分把握備課時(shí)間，首先是要“備學(xué)生”，要了解小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知規(guī)律和成長規(guī)律，其次是要“備教材”，要吃透教材內(nèi)容，找到重難點(diǎn)部分，并預(yù)設(shè)出學(xué)生可能出現(xiàn)的各種問題，只有在課前充分做好準(zhǔn)備工作，教師才能更加從容自信地面對學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如在學(xué)習(xí)到“多位數(shù)乘一位數(shù)”一課時(shí)，教師要在課前明確如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與能力目標(biāo)：使學(xué)生理解多位數(shù)乘一位數(shù)的算理，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，會正確地進(jìn)行計(jì)算;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、遷移類推的能力和歸納概括的能力。（2）過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的形成過程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性;（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對數(shù)學(xué)知識的親切感。

二、更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法

正確先進(jìn)的教學(xué)觀念對教學(xué)方法的改革發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用。隨著新課程改革進(jìn)程的推進(jìn)，教師要不斷更新教學(xué)觀念，及時(shí)改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上“教師講，學(xué)生聽”的一言堂狀態(tài)，并不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)策略，使學(xué)生能夠有效調(diào)動(dòng)起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

例如在學(xué)習(xí)“簡易方程”一課時(shí)，教師為幫助學(xué)生理解“等式”這一部分內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可利用多媒體開展教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境。通過多媒體的演示，可以看到：在投影圖像上出現(xiàn)的是一架天平，天平左邊放著一個(gè)碗，右邊放著一個(gè)20克的砝碼，天平是平衡狀態(tài)，此時(shí)教師讓學(xué)生思考這說明了什么，學(xué)生會意識到天平兩邊物體的重量是相等的，也就是一個(gè)碗=20克。接著，教師繼續(xù)播放課件，此時(shí)的天平左側(cè)放著一個(gè)20克的碗和一袋50克的面粉，右邊放著70克的砝碼，天平依舊是平衡狀態(tài)，教師可提問學(xué)生：你能用一個(gè)式子表示你看到的天平現(xiàn)象嗎？學(xué)生經(jīng)過思考答道：一個(gè)碗+一袋面粉=70克，教師接著問道：“還有不同寫法嗎？”學(xué)生思考答道：20+50=70。然后，教師總結(jié)并提問說道：“像這樣用等于號連接的式子就是等式，大家能試著說個(gè)等式嗎？”當(dāng)學(xué)生對“等式”的概念有了一定的理解后，會愿意積極地思考、發(fā)言，并和師生形成良好的交流互動(dòng)，從而使學(xué)生的主體地位得到有效突顯。

三、深入了解學(xué)生，開展分層教學(xué)

了解學(xué)生是優(yōu)化教學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)，教師只有真正地立足于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平的提升，才能在教學(xué)過程中不斷優(yōu)化和完善教學(xué)策略，提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。要真正了解學(xué)生，可以從兩個(gè)方面入手：一是通過平時(shí)的作業(yè)了解學(xué)生的思維深度和廣度，二是通過課堂教學(xué)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，注意其思維方式的延展性、思考問題的邏輯性、語言表達(dá)的流利性等等。當(dāng)教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了確切的了解，看到學(xué)生的優(yōu)勢與不足之后，要能夠樹立起因材施教的教學(xué)觀念，并通過分層教學(xué)的方式來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待。無論是課堂提問還是作業(yè)設(shè)置的難易度，教師都可按照學(xué)生的實(shí)際水平為其設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可為其準(zhǔn)備基礎(chǔ)題型，以此鞏固他們的基礎(chǔ)知識能力，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可引導(dǎo)其進(jìn)行拔高訓(xùn)練，力求不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都可以在自己原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與發(fā)展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要能與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新完善教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，促使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力能夠得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李燁艷