胡嘉麗

摘 要：合唱教學(xué)是音樂教育中的重要組成部分?？诩记脫簦╒ocal Percussion，或譯人聲敲擊）是一種利用人聲模擬敲擊樂器聲音的藝術(shù)，當(dāng)代無伴奏合唱常會應(yīng)用它來制造出節(jié)奏。學(xué)生在運(yùn)用口技敲擊的形式演奏節(jié)奏為演唱主旋律的同學(xué)伴奏時(shí)，屬于初級的合唱練習(xí)。在課堂合唱教學(xué)中引用口技敲擊練習(xí)，是有效提高學(xué)生合唱能力的一種手段。

關(guān)鍵詞：口技敲擊;小學(xué)中年段;合唱;課堂教學(xué)

合唱源于生活，它特有的和諧和統(tǒng)一，產(chǎn)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，在聲樂表演形式中居“群雄之首”。合唱教學(xué)是音樂教育中的重要組成部分，它對培養(yǎng)人的團(tuán)隊(duì)意識、合作精神是非常有效的。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的大環(huán)境下，在課堂上開展合唱課堂教學(xué)是非常必要的。

口技敲擊（Vocal Percussion，或譯人聲敲擊）是一種利用人聲模擬敲擊樂器聲音的藝術(shù)，當(dāng)代無伴奏合唱常會應(yīng)用它來制造出節(jié)奏。

一、口技敲擊為課堂增加趣味性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，為合唱學(xué)習(xí)搭建階梯

要把合唱唱好，首先要讓學(xué)生扎實(shí)地掌握節(jié)拍與節(jié)奏?？诩记脫艟褪且怨?jié)拍與節(jié)奏表現(xiàn)為基礎(chǔ)的一種演唱形式，對培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)起到非常重要的作用。

口技敲擊與歌唱有著許多共性的方面?？诩记脫粜枰?dú)庀⑴c口腔控制發(fā)出聲音，無論是音準(zhǔn)好還是“五音不全”的人都能運(yùn)用。歌唱與口技敲擊都需要對口腔、腹部進(jìn)行控制，也需要一定氣息的支持。在歌唱中，加入口技敲擊的伴奏，能增加學(xué)生對口腔控制以及氣息控制的鍛煉。

口技敲擊的形式既可以是帶音高的節(jié)奏表達(dá)，也可以是不帶音高的節(jié)奏表達(dá)?？诩记脫魹橹餍砂樽嗉仁枪?jié)奏的訓(xùn)練也是簡單的合唱。從無音高向帶音高的敲擊過渡，逐步進(jìn)行節(jié)奏疊加，為旋律伴奏的過程，學(xué)生的合唱能力也在逐步提升，學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)在逐步形成。

二、口技敲擊在小學(xué)中年段合唱課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）選擇適合學(xué)生年齡可控的口技敲擊發(fā)音與歌曲類別

1.口技敲擊發(fā)音的選擇

口技敲擊的發(fā)音有很多，對于中年級學(xué)生來說，不能選擇太難的發(fā)音。比較常用的和容易操作的口技敲擊發(fā)音有：模擬鼓聲、的“dong”“da”“bong”，模擬沙錘或爵士鼓的镲片聲音的“ci”“ti”。這些發(fā)音在口腔的控制上，主要以唇部閉合控制或舌尖控制為主，學(xué)生需要關(guān)注的控制點(diǎn)比較少，學(xué)生比較容易掌握。腹部的控制主要是對小腹肌肉短促收放的控制，這與日常氣息控制練習(xí)是一致的，學(xué)生在控制上已有一定的基礎(chǔ)。

2.重點(diǎn)關(guān)注單聲部齊唱歌曲，為歌曲添加簡單的口技敲擊伴奏

現(xiàn)行教材中，齊唱歌曲比合唱歌曲多，口技敲擊技術(shù)是齊唱向合唱過渡的橋梁。在教授齊唱歌曲時(shí)，可創(chuàng)編簡單的節(jié)奏，運(yùn)用口技敲擊為主旋律伴奏樹立學(xué)生合作演唱的意識。當(dāng)這種合作演唱意識穩(wěn)固了，再進(jìn)入合唱歌曲的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生才會更主動地用心感受相互間的旋律碰撞與融合之美。

3.節(jié)奏感強(qiáng)烈、活潑的歌曲優(yōu)先考慮，抒情歌曲巧妙處理

口技敲擊是運(yùn)用節(jié)奏進(jìn)行歌曲伴奏。為節(jié)奏感強(qiáng)烈的歌曲配口技敲擊，能使歌曲更加富有動感，使活潑的歌曲更有活力。而在抒情歌曲上使用口技敲擊就需要巧妙處理了，如在充分理解歌曲原有風(fēng)格、情緒的基礎(chǔ)上，在拓展環(huán)節(jié)可運(yùn)用口技敲擊的伴奏對原曲進(jìn)行變奏創(chuàng)編。在不打破原有情緒表達(dá)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“加花式”的伴奏。選用的口技發(fā)音，使用音響效果弱的或純凈的聲音，如：氣聲或模擬碰鈴、三角鐵的聲音“ding”。

（二）口技敲擊在小學(xué)音樂合唱課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1.以節(jié)拍與節(jié)奏為基礎(chǔ)，緊扣歌曲重難點(diǎn)及歌曲風(fēng)格設(shè)計(jì)口技敲擊伴奏

音樂的核心技能主要是節(jié)奏、節(jié)拍、音高、結(jié)構(gòu)。教學(xué)時(shí)，口技敲擊的設(shè)計(jì)緊扣歌曲的重點(diǎn)節(jié)拍、節(jié)奏，讓學(xué)生在核心音樂技能得到訓(xùn)練鞏固的同時(shí)，提高合唱能力。

以課例花城版三年級《桔梗謠》為例?！督酃Ｖ{》是一首朝鮮民歌，三拍子是朝鮮民歌的一大特點(diǎn)。學(xué)生用口技敲擊“dong da da”模擬朝鮮長鼓的聲音，配合手部模仿敲鼓的動作，表現(xiàn)三拍子，為歌曲伴奏。這一設(shè)計(jì)，整合了歌曲的風(fēng)格節(jié)拍以及歌曲背后的文化元素，既能夠讓學(xué)生了解朝鮮族的民族文化風(fēng)情，又能讓學(xué)生對合唱有初體驗(yàn)。

2.遞進(jìn)式逐步提升敲擊難度，添加音高，進(jìn)行簡單合唱

在教學(xué)中要注意觀察學(xué)生掌握的程度，逐步在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)上添加難度。如不同節(jié)奏敲擊的疊加，然后嘗試添加音高，最后，進(jìn)行簡單的合唱。教師可根據(jù)班級整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度情況設(shè)計(jì)。

3.教師可根據(jù)學(xué)生個體學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行因材施教，為學(xué)生量身打造口技敲擊的內(nèi)容

口技敲擊可以根據(jù)班內(nèi)學(xué)生水平，為他們量身打造合適的敲擊內(nèi)容。音準(zhǔn)不好的學(xué)生，敲擊無音高的內(nèi)容;其他音準(zhǔn)稍好的學(xué)生，可添加音高進(jìn)行二部或三部的合唱。這樣每個學(xué)生都有機(jī)會體驗(yàn)到合唱的快樂。

三、口技敲擊運(yùn)用的階段小結(jié)

一段時(shí)間的實(shí)踐后，使用了口技敲擊進(jìn)行合唱伴奏的班級在歌曲演唱的強(qiáng)弱控制上有明顯的提高。同時(shí)，聆聽的專注度也比過去有了很大的提高，喊唱的現(xiàn)象明顯減少了。個別原來音準(zhǔn)偏差比較大的學(xué)生，音準(zhǔn)有了一定的提高。學(xué)生初步形成了合唱的意識?？诩记脫魹閷W(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)起到推動作用，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生合唱能力的培養(yǎng)。

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編輯 張佳琪