侯念民

摘 要：主要針對講讀課和作文教學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行分析，提出可以結(jié)合小學(xué)語文講讀課和作文教學(xué)的有效措施，希望能為相關(guān)人士提供些許參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;講讀課;作文教學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求全方面提升學(xué)生語文素養(yǎng)，而講讀課可以作為全方面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的主要途徑，并且作文又是體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的主要表達(dá)方式，那么也就是說，要是想全面提升小學(xué)生語文素養(yǎng)，可以通過有效結(jié)合小學(xué)語文講讀課和作文教學(xué)的形式，從而有效提升小學(xué)生的寫作能力。

一、講讀課和作文教學(xué)之間的關(guān)系

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)語文講讀課和作文教學(xué)之間的聯(lián)系較為密切，不僅要讓學(xué)生自然而然學(xué)會課文內(nèi)容，還需要在培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的同時，有效講解課文當(dāng)中的寫作知識點(diǎn)，從而為小學(xué)生后期寫作奠定良好基礎(chǔ)：第一，字詞句的基礎(chǔ)。當(dāng)教師在給學(xué)生講解課文知識點(diǎn)時，需要把重點(diǎn)詞給學(xué)生講解清楚。隨著教育事業(yè)的不斷整改，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容和篇目正在不斷增多，學(xué)生需要學(xué)會對多種事物進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿鑼?，并且還要讓學(xué)生學(xué)會修辭方法的使用，從而為作文做好充足的語言文字基礎(chǔ)。第二，在講解課程內(nèi)容時需要高度重視講解文章結(jié)構(gòu)。小學(xué)語文課文中有很多文章都是“總—分—總”的結(jié)構(gòu)形式，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解“設(shè)置文眼、過渡和首尾照應(yīng)”等文章結(jié)構(gòu)。第三，小學(xué)語文教師要給學(xué)生講清六要素，并讓學(xué)生在寫敘事文章時，確保自己寫作內(nèi)容包含六要素。第四，每一篇文章當(dāng)中都只有一個中心，其他文字則是圍繞中心來寫，文章主題要突出，不僅要在講讀課中讓學(xué)生體會課文中心，還要在寫作中緊緊圍繞中心開始寫作，突出主題。教師通過有效結(jié)合講讀課和作文教學(xué)的形式，進(jìn)一步提升學(xué)生思考能力[1]。

二、小學(xué)語文講讀課和作文教學(xué)的有效結(jié)合

1.針對學(xué)生加大作文訓(xùn)練和實(shí)踐

現(xiàn)如今，小學(xué)語文教師要是想有效結(jié)合講讀課和作文教學(xué)，需要針對學(xué)生加大作文訓(xùn)練。而在作文訓(xùn)練當(dāng)中最為方便的就是口語作文，口語作文包含復(fù)述、模仿、敘述和創(chuàng)作幾種形式，其中復(fù)述是指學(xué)生使用自己的語言進(jìn)行表達(dá)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課文內(nèi)容;模仿則是根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，依照所學(xué)課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行口語作文;敘述也是根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，進(jìn)行隨意口述作文;最后的創(chuàng)作，需要學(xué)生根據(jù)自身生活經(jīng)歷，加大自身想象力或聯(lián)想，進(jìn)行口述較高水平的文章內(nèi)容。將在多樣化的口語作文訓(xùn)練當(dāng)中，高度重視模仿過的課文，合理運(yùn)用詞語，確保整篇文章語句通順等;作文實(shí)踐主要是指教師引導(dǎo)學(xué)生寫作，寫作的文章內(nèi)容是學(xué)生仔細(xì)觀察自然和生活且進(jìn)行思考后的結(jié)果，這樣才能確保學(xué)生寫出的文章具有真情實(shí)感。教師可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行參觀，再把參觀的過程、內(nèi)容以及感想表達(dá)出來。

2.構(gòu)建平臺訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)

小學(xué)教育界開展語文課的主要教學(xué)目的，就是為了讓學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行表達(dá)，所以，在每節(jié)講讀課學(xué)生了解和掌握文本內(nèi)容之后，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建語言訓(xùn)練平臺，促使學(xué)生能夠在教師所搭建的平臺當(dāng)中，探討文本的重點(diǎn)段落，或評價文中人物。語文課當(dāng)中的寫作是檢驗(yàn)學(xué)生字詞、語法應(yīng)用綜合能力的一種方式。在語文教學(xué)當(dāng)中，說明文一直都是困擾小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的問題，當(dāng)學(xué)生學(xué)完一篇說明文課文，并學(xué)完說明文眾多寫作方法之后，學(xué)生可以有效運(yùn)用說明方法，進(jìn)行仿寫自己日常生活當(dāng)中的事物和場景，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

3.在小學(xué)語文講讀課中實(shí)現(xiàn)積累

寫作是人們抒發(fā)自己思想、情感的一種表達(dá)形式，同時寫作還具有釋放性特點(diǎn)，但是寫作的前提則是需要進(jìn)行積累和吸收，所謂“厚積而薄發(fā)”就是這個道理，只有這樣才能寫出具有真實(shí)情感的文章[2]。朱熹的“問渠那得清如許，為有源頭活水來”就是在表達(dá)積累的重要性。而且在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中也曾提出“語文教學(xué)需要高度重視積累，熏陶和培養(yǎng)語感”。由此可以看出，在講讀課中不僅需要學(xué)生不斷積累課文語言，還需要進(jìn)行積累一些有關(guān)課文語言的詞匯、片段和句式等，從而為后期寫作奠定良好基礎(chǔ)。

4.在語文講讀課中掌握寫作技巧

在小學(xué)語文講讀課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在講讀課中充分掌握寫作技術(shù)。首先，要善于挖掘?qū)懽饔?xùn)練重點(diǎn)，因?yàn)槊恳黄n文內(nèi)容都是精挑細(xì)選出來的美文，不僅語言優(yōu)美，而且每一單元和每篇文章當(dāng)中都存有自己的寫作訓(xùn)練重點(diǎn)，這就需要小學(xué)語文教師能夠在教學(xué)中善于挖掘?qū)懽饔?xùn)練重點(diǎn)，全面分析在課文教學(xué)中，學(xué)生需要掌握的寫作方法和技巧，促使學(xué)生能夠在語言文字訓(xùn)練中充分掌握寫作技巧;其次，還需要高度重視文章開頭和結(jié)尾的結(jié)合，開頭作為文章內(nèi)容的第一筆，而結(jié)尾則能起到畫龍點(diǎn)睛的重要作用;最后，在講讀課的教學(xué)中做好批注，在一邊讀文章時，一邊把自己所思、所想之處增添批注，方便自己讀完之后整理整篇思路，這也是一種讀書的方式和學(xué)習(xí)能力[3]。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，作文教學(xué)和講讀課之間有著密切關(guān)系，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)有效整改和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，全面考慮這兩者之間的關(guān)系，從而把講讀課和作文教學(xué)有效結(jié)合，促使小學(xué)生能夠在講讀的過程當(dāng)中獲取寫作靈感，同時還使其在寫作當(dāng)中提升自身的理解能力，確保學(xué)生能夠在寫作時得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶曉嵐.小學(xué)語文講讀課“四步”閱讀教學(xué)模式探討[J].林區(qū)教學(xué)，2017（7）：28-29.

[2]李建紅.小學(xué)語文作文教學(xué)和閱讀教學(xué)的有效整合研究[J].課程教育研究，2017（8）：92-93.

[3]宋志旭.淺談小學(xué)語文閱讀與習(xí)作的整合教學(xué)策略探討[J].學(xué)苑教育，2018（9）：37.

編輯 李沂蓉