劉銀珍

摘 要：新高中課標(biāo)中指出，高中化學(xué)的教育教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此廣大教育者經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐與研究，將思維導(dǎo)圖的運(yùn)用引入高中化學(xué)的教育教學(xué)中，該方法將構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀靈活地展現(xiàn)了出來(lái)。基于此，著重對(duì)思維導(dǎo)圖在構(gòu)建高中的化學(xué)知識(shí)體系中的運(yùn)用進(jìn)行探索研究，以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解與運(yùn)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與創(chuàng)新能力，以期為提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)作出一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;自主建構(gòu);高中化學(xué)

化學(xué)是高中教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，也是高中教育教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，是很多學(xué)科領(lǐng)域中的重要基礎(chǔ)，對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展有著十分重要的作用[1]?；诖?，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生更好地掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)十分重要。高中的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較多，比較難掌握，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中難免會(huì)遇到很多問(wèn)題。隨著新高中課標(biāo)在山區(qū)高中的不斷深入，筆者在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中還不能夠順利地對(duì)建構(gòu)理念進(jìn)行很好的理解，對(duì)于化學(xué)知識(shí)與方程式只是采取硬性記憶的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)?；诖耍谘芯咳绾螏椭鷮W(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)體系的建構(gòu)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生很好地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。以下將圍繞思維導(dǎo)圖的基本結(jié)構(gòu)、實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行研究。

一、思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)述

（一）思維導(dǎo)圖的基本結(jié)構(gòu)

在思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)中有中心詞、結(jié)點(diǎn)、連線、關(guān)鍵詞與層級(jí)結(jié)構(gòu)五個(gè)基本要素[2]。在這五個(gè)基本要素中，學(xué)生對(duì)掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行理解來(lái)確定中心詞，中心詞使得建構(gòu)知識(shí)的內(nèi)容得以明確，學(xué)生可以很好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶與理解，然后學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣將知識(shí)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)安放于結(jié)點(diǎn)處，即該處知識(shí)主干與知識(shí)分支的相交點(diǎn)。知識(shí)的連線有分支連線和橫向連線，前者是知識(shí)之間的層級(jí)關(guān)系，后者是學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中對(duì)相互之間有所關(guān)聯(lián)的知識(shí)的理解，此處是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要一環(huán)。學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)采用文字或圖形的方式表達(dá)出來(lái)，將知識(shí)的主要內(nèi)容用關(guān)鍵詞表述出來(lái)，而層級(jí)結(jié)構(gòu)則將知識(shí)的重要部分與分支部分清晰地、有層次地展現(xiàn)了出來(lái)，使得思維導(dǎo)圖有層次地建構(gòu)了化學(xué)的知識(shí)體系。

（二）手繪思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖的手繪法是比較常見(jiàn)的一種繪制方法。繪制工具有白紙、紅藍(lán)黑水筆和鉛筆[3]。基于以上分析，學(xué)生先從白紙中心用鉛筆畫圖，然后以散發(fā)式的思維方式向周圍輻射，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)集中精神，大腦皮層會(huì)興奮起來(lái)，讓記憶的效果很好地發(fā)揮出來(lái);然后學(xué)生將中心圖與知識(shí)的主要分支用曲線連接起來(lái)，依次對(duì)其他層級(jí)的分支進(jìn)行連接，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的聯(lián)想來(lái)記憶和理解更多的知識(shí);在繪制的曲線上標(biāo)注關(guān)鍵詞，將圖形與文字很好地結(jié)合起來(lái)，關(guān)鍵詞可以讓學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖更具有清晰性和完整性，在進(jìn)行繪制時(shí)，學(xué)生要注意使用彩色水筆，鮮明的顏色和曲線可以讓學(xué)生的大腦皮層更加興奮，可以提高繪制效果。

二、思維導(dǎo)圖建構(gòu)化學(xué)知識(shí)體系的實(shí)踐運(yùn)用

（一）重點(diǎn)知識(shí)的整理

在思維導(dǎo)圖建構(gòu)化學(xué)知識(shí)體系的實(shí)踐運(yùn)用中，節(jié)型化學(xué)知識(shí)體系可以增進(jìn)概念構(gòu)建之間的相互聯(lián)系，是學(xué)生繪制其他思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)，且示范性極強(qiáng)，是學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)與研究的對(duì)象。例如在“化學(xué)反應(yīng)原理”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生便可先將知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整理，如化學(xué)平衡的狀態(tài)、建立、移動(dòng)、常數(shù)與計(jì)算的知識(shí)點(diǎn)以及勒夏特列原理與可逆反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

（二）思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)內(nèi)容

基于以上步驟，首先進(jìn)行中心詞的選擇，根據(jù)這一節(jié)中的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)將化學(xué)平衡作為中心詞，圍繞中心詞對(duì)思維導(dǎo)圖的第一個(gè)層級(jí)進(jìn)行確定，根據(jù)以上分析可知化學(xué)平衡的相關(guān)內(nèi)容與可逆反應(yīng)可以作為第一個(gè)層級(jí)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的排序，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)用序列號(hào)進(jìn)行標(biāo)注，注意分支的分布要疏密合理，不能太過(guò)密集，也不能太過(guò)松曠，構(gòu)圖要美觀、合理。除此之外層次還要清楚，也就是對(duì)于知識(shí)層級(jí)結(jié)構(gòu)的展現(xiàn)要明顯、清晰，這樣做的目的是讓學(xué)生的思維過(guò)程有條理性，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的展現(xiàn)也就能更加清晰。然后學(xué)生可以充分地利用構(gòu)圖空間，將化學(xué)知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)圖繪制出來(lái)，這個(gè)過(guò)程可以有兩個(gè)階段，一是繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的簡(jiǎn)圖，將思維導(dǎo)圖完整地繪制出來(lái)，二是在以上簡(jiǎn)圖基礎(chǔ)上把化學(xué)概念以符號(hào)、色彩等形式進(jìn)行進(jìn)一步的處理，使得建構(gòu)的圖形更具形象化、直觀化的特點(diǎn)。所以，在山區(qū)高中堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，不僅能使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)體系有更深刻的理解，而且能進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。筆者在自己所教的高中學(xué)生中推行了用思維導(dǎo)圖構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系的實(shí)踐?？粗鴮W(xué)生的作品，筆者感到欣喜和鼓舞：原來(lái)學(xué)生有這么強(qiáng)的思維能力。

綜上所述，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高中化學(xué)知識(shí)體系的建構(gòu)可以很好地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣以及提高自身的創(chuàng)造能力都有很大的幫助，本文中的觀點(diǎn)是筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的一些膚淺看法，僅供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗芳，李艷玲.高中化學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2018（83）：168.

[2]王雪濤.思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段中的應(yīng)用探討[J].新課程（中學(xué)），2018（8）：173.

[3]成際寶，高翔，朱園園.用思維導(dǎo)圖建構(gòu)模型的實(shí)踐探索：以“無(wú)機(jī)化工流程圖題”為例[J].化學(xué)教學(xué)，2018（9）：83-88.

編輯 杜元元