李增偉

摘 要：高中階段的物理相較于初中物理所學(xué)的知識和涉及的層面都是呈螺旋式上升的，高中物理擴大了物理知識的范圍，加深學(xué)生對物理知識的理解，有些將由定性討論變?yōu)槎坑嬎?，如力和運動的關(guān)系、動能概念、電磁感應(yīng)、核能等，高中不僅僅要學(xué)習(xí)物理知識，更重要的是提高學(xué)習(xí)物理知識和應(yīng)用物理知識的能力、自學(xué)能力和物理解題能力，并學(xué)會一些常用的物理研究的方法。因此，在高中物理的教學(xué)中，傳統(tǒng)模式下的“填鴨式”灌輸教育已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，在這個情況下，探究式的學(xué)習(xí)模式順勢而生。就探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用作淺析。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);高中物理;策略

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，一般是教師先備課，然后在課堂上講述知識點，學(xué)生進(jìn)行記錄和背誦，再由教師進(jìn)行提問鞏固等，由于教育方式過于死板單一，使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去熱情，沒有想要學(xué)習(xí)的興趣。而探究性學(xué)習(xí)模式的目的就是改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從心底熱愛學(xué)習(xí)，同時改善學(xué)生與教師之間由于過于死板單一的學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)致的僵硬關(guān)系，使課堂教學(xué)氛圍更加融洽，使學(xué)生在和諧的環(huán)境下提高成績和學(xué)習(xí)能力。

一、探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的必要性

（一）規(guī)避現(xiàn)階段高中物理教學(xué)中的弊端

在現(xiàn)階段的物理教學(xué)當(dāng)中，一般用傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，以教師備課傳道授業(yè)為主，學(xué)生摘抄記錄為輔，不能說這樣的教學(xué)方式不好，只是這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求。我們現(xiàn)在教學(xué)中更重要的是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方式等為主，旨在為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活打下良好基礎(chǔ)。因為物理本身就是自然學(xué)科，在學(xué)生日常生活中也能隨時隨地地感受到物理方面的知識，比如，杠桿原理，公園健身器材旁邊的蹺蹺板之類的，如果不運用實際的行動去探究公式的來源，學(xué)生既不能明白公式的來源，又不能靈活運用公式，很容易就失去了學(xué)習(xí)的興趣。

（二）有效提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量

近幾年，一項國際性的調(diào)查研究報告顯示，我國的學(xué)生創(chuàng)造力低于歐美一些國家的學(xué)生，這就說明我們的教育模式和理念需要改變，要與國際水平接軌，而探究性的學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中的物理學(xué)科教學(xué)中是行之有效的，物理學(xué)科的電學(xué)、力學(xué)、質(zhì)量學(xué)等內(nèi)容，其就是我們在生活中的探索和研究所產(chǎn)生的，所以我們采用探究性的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而自發(fā)地學(xué)習(xí)，也就從根本上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了高中物理教學(xué)質(zhì)量，提高了課堂上的教學(xué)效率，增加了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)知識量[1]。

二、探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）充分發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)作用

在教學(xué)中，教師不可或缺并且至關(guān)重要，其是學(xué)生在學(xué)習(xí)路上的持燈人、引路者，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的時候，若是沒有教師的指導(dǎo)，那這一切都會難上加難，因為教師在對全局的把握性上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生，很多時候，教師能在一旁客觀、準(zhǔn)確地指出學(xué)生的具體問題所在，在很多時候，教師需要恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，合理地運用已有的電子設(shè)備和科學(xué)技術(shù)，在網(wǎng)上找尋素材，充分激發(fā)學(xué)生對問題的思考，開發(fā)學(xué)生的思維能力，例如在講述力的作用時，教師可以讓學(xué)生從不同的位置推同一扇門，學(xué)生每次感受到的阻力必不相同，門被推開的速度也肯定各不相同，由此將力的作用方向、受力點的不同等具體的知識概念闡述給學(xué)生，讓學(xué)生切身感受到力的作用，加強學(xué)生對知識的記憶[2]。

（二）通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

實踐是探尋真理的唯一方式，在高中物理的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生多多通過系統(tǒng)的實驗，自己親自動手操作，讓他們看到變化發(fā)生的過程，增加學(xué)生的自信，感受到完成實驗的滿足感。因此，在探究性教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造實驗的機會，讓學(xué)生自己動手，教師可以組織學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，幾個人一起完成實驗，增加班級集體榮譽感，營造學(xué)習(xí)氛圍，例如在學(xué)習(xí)力與運動的關(guān)系時，可以事先準(zhǔn)備好實驗需要用到的材料，如木板、塑料板、泡沫板、玩具車等，然后讓學(xué)生將玩具車放置在不同的材料平面上，讓玩具車自由滑下，運動的速度不同，可以運用記錄小車到達(dá)終點的時間來比較，可以讓學(xué)生組成小組，一個負(fù)責(zé)放小車，一個負(fù)責(zé)記錄時間，再由學(xué)生統(tǒng)計比較得出實驗結(jié)果，各小組實驗得出的結(jié)果再由老師進(jìn)行總結(jié)，這樣也提高了學(xué)習(xí)的趣味性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

高中的物理教學(xué)中采用探究性的學(xué)習(xí)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思維。在學(xué)生日后的學(xué)業(yè)選擇上，也能讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)物理學(xué)的想法，在探究物理學(xué)的道路上越走越長遠(yuǎn)，因此，在高中的物理教學(xué)中有效地運用探究性的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)不僅提高了高中物理教學(xué)質(zhì)量，還為國家的教育事業(yè)貢獻(xiàn)了一份力量，培養(yǎng)了國家未來的棟梁之材。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐琴.高中物理“主導(dǎo)—主體—主線”教學(xué)模式的初步研究[D].貴州師范大學(xué)，2017.

[2]朱明喜.探究性學(xué)習(xí)方法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（22）：234.

[3]魏春萊.探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的核心應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（22）：243.

編輯 杜元元