摘 要：力學(xué)作為高中階段物理課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在整個(gè)物理課程體系中始終占據(jù)著十分重要的位置。但基于物理力學(xué)邏輯性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，使學(xué)生的物理力學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的難度。高中生有必要從自身學(xué)習(xí)生活出發(fā)，在老師的引導(dǎo)下，將物理力學(xué)學(xué)習(xí)融入實(shí)際生活中去，以此降低物理力學(xué)學(xué)習(xí)難度，以鮮明的生活實(shí)例增進(jìn)對(duì)力學(xué)知識(shí)的理解。為此，從普通高中生的角度，通過(guò)對(duì)高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)生活化的概述，探究了高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)生活化的必要性，并對(duì)力學(xué)學(xué)習(xí)生活化的具體實(shí)施策略進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

關(guān)鍵詞：高中;物理;力學(xué);學(xué)習(xí)生活化

一、高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)的生活化概述

學(xué)習(xí)生活化即將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，將所學(xué)運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性、實(shí)用性、趣味性，使學(xué)生在解決問(wèn)題當(dāng)中收獲別樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，從而由內(nèi)而外地產(chǎn)生“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)體會(huì)。就學(xué)習(xí)生活化的實(shí)質(zhì)來(lái)看，其并非是一種簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方式抑或是方法，而強(qiáng)調(diào)的是一種學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在老師的正確引導(dǎo)下，作為學(xué)生的我們可以借助豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)與積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的雙豐收。就學(xué)習(xí)與生活化之間的關(guān)系而言，生活化不僅為學(xué)生的知識(shí)理論學(xué)習(xí)提供了廣闊的實(shí)踐空間，還拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)抽象物理知識(shí)的認(rèn)知可以建立在實(shí)質(zhì)的物質(zhì)上;而日常的物理知識(shí)學(xué)習(xí)則為學(xué)習(xí)生活化的實(shí)現(xiàn)奠定了充實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，賦予了學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行認(rèn)知的能力、方式、方法。在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)生活化的過(guò)程中，不僅要求學(xué)生必須在教師的正確引導(dǎo)下充分運(yùn)用物理教材中的各種生活素材，還要結(jié)合自身生活實(shí)際，將物理學(xué)習(xí)與自身周?chē)F(xiàn)實(shí)生活、感興趣的事物等進(jìn)行充分的對(duì)接，選取其生活中的實(shí)際事例進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，以此來(lái)提升自身對(duì)實(shí)際物理問(wèn)題的探究欲望。

二、高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)生活化的必要性

高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)生活化的必要性主要是基于力學(xué)在物理學(xué)教學(xué)體系中的重要意義而體現(xiàn)出來(lái)的。正是由于力學(xué)知識(shí)在高中階段整個(gè)物理知識(shí)體系中占據(jù)重要的位置，且作為高中生的我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中受自身認(rèn)知限制以及物理邏輯性未完全建立的影響，導(dǎo)致自身對(duì)力學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的困難性，因此我們需要借助生活化來(lái)拉近自身學(xué)習(xí)與物理力學(xué)之間的距離，使我們可以借助實(shí)際生活事物的認(rèn)知來(lái)探究物理力學(xué)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵。具體來(lái)看，一方面，力學(xué)是物理學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，開(kāi)展力學(xué)學(xué)習(xí)生活化，可以幫助我們深化對(duì)物理學(xué)的整體認(rèn)知。通過(guò)老師對(duì)力學(xué)內(nèi)容的日常講解可以發(fā)現(xiàn)，力學(xué)涉及范圍較廣與熱力學(xué)、電磁學(xué)以及近代物理學(xué)都有一定的聯(lián)系。基于力學(xué)在高中物理教學(xué)中的重要地位，老師將力學(xué)作為我們進(jìn)入高中階段物理學(xué)習(xí)的首要內(nèi)容，對(duì)力學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中積攢的各種經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等都可以很好地適用于后期的高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)。但由于相比較初中物理知識(shí)而言，高中力學(xué)擁有更強(qiáng)的知識(shí)綜合型、邏輯性，這對(duì)剛剛步入高中的學(xué)生而言，無(wú)疑帶來(lái)了巨大的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，更甚者還會(huì)造成學(xué)習(xí)困難情況的發(fā)生，對(duì)學(xué)生后期的物理學(xué)習(xí)形成了嚴(yán)重的阻礙。為此，我們有必要在老師的引導(dǎo)下實(shí)行高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)生活化，以類比、觀察、比較、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中物理力學(xué)現(xiàn)象的解析，來(lái)降低高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)難度;另一方面，力學(xué)是整個(gè)物理學(xué)科體系的重要典范。著名物理學(xué)家亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不了解運(yùn)動(dòng)，就不了解自然。”尤其是物理力學(xué)對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的探究更是有助于我們對(duì)物理學(xué)發(fā)展源頭的探究，通過(guò)對(duì)物體運(yùn)用空間位置變化的研究，可以掌握物體最基本的機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律，以此來(lái)探尋出科學(xué)的研究方法。這對(duì)作為高中生的我們而言，是極為重要的，我們需要借助高中物理力學(xué)生活化的學(xué)習(xí)，在自身學(xué)習(xí)生活中建立一種既定的學(xué)習(xí)典范，實(shí)現(xiàn)物理理想化學(xué)習(xí)模型的建立，從而實(shí)現(xiàn)自身物理的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

三、高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)生活化策略

（一）挖掘生活化素材，豐富力學(xué)學(xué)習(xí)資源

在新課程背景下，高中物理教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力的結(jié)合，但是在高中物理教材中，力學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活的結(jié)合還有很大的拓展空間。為此，作為學(xué)生的我們?cè)陂_(kāi)展物理力學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要重視對(duì)隱藏在生活中的力學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行挖掘，通過(guò)構(gòu)建起現(xiàn)實(shí)生活與力學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)來(lái)深化自身對(duì)物理力學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。如，我們可以通過(guò)對(duì)洗衣機(jī)所具有的脫水功能進(jìn)行觀察，對(duì)“離心現(xiàn)象”進(jìn)行認(rèn)知;通過(guò)對(duì)生熟雞蛋進(jìn)行比較來(lái)了解“慣性”現(xiàn)象;通過(guò)各類球類運(yùn)動(dòng)來(lái)了解“拋體運(yùn)動(dòng)”現(xiàn)象?？傊?，生活中的力學(xué)現(xiàn)象無(wú)處不在，而我們則需要重視挖掘與力學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活現(xiàn)象，這不僅能夠?qū)⑸罨那榫耙雽W(xué)習(xí)當(dāng)中，而且能夠促使力學(xué)知識(shí)變得更具趣味性和親和力，這對(duì)提升我們對(duì)力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣、深化對(duì)力學(xué)知識(shí)的認(rèn)知具有重要意義。

（二）引入生活化情景，彰顯力學(xué)知識(shí)活力

在針對(duì)物理力學(xué)知識(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要掌握預(yù)設(shè)情景的能力，從而在生活化的情境中實(shí)現(xiàn)物理力學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。從開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)的必要性來(lái)看，作為高中生，無(wú)論是對(duì)物理力學(xué)的學(xué)習(xí)還是對(duì)物理問(wèn)題的思考，都更傾向于使用具體、直觀的現(xiàn)象作為支撐。為此，通過(guò)挖掘生活中的物理力學(xué)現(xiàn)象并以此為依托來(lái)構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)情景，能夠促使我們將物理力學(xué)知識(shí)以及物理力學(xué)問(wèn)題等還原為自身身邊的生活原型，從而讓具有抽象化特征的物理力學(xué)知識(shí)和物理力學(xué)情境呈現(xiàn)出具體、直觀且喜聞樂(lè)見(jiàn)的特征。如我們?cè)趯?duì)“動(dòng)量定理”進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以四個(gè)雞蛋壓住一本圖書(shū)的四個(gè)角，再在雞蛋上放置另一本圖書(shū)并疊加若干磚頭和一個(gè)瓦片，在完成這些準(zhǔn)備工作之后，我們可以提出假設(shè)，即在敲擊瓦片之后，雞蛋會(huì)不會(huì)破碎，然后再通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證自身結(jié)論。當(dāng)然，學(xué)生還可以對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，即觀察瞬間敲擊瓦片與慢慢施壓情況下實(shí)驗(yàn)的結(jié)果異同，從而了解不同實(shí)驗(yàn)條件下具有差異化的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并了解其原理。

（三）利用物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題

物理力學(xué)知識(shí)具有較高的實(shí)用性，因此，在學(xué)習(xí)物理力學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，不僅需要重視挖掘生活化素材、引入生活化場(chǎng)景，而且有必要發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，并用自身掌握的物理力學(xué)知識(shí)來(lái)解決這些問(wèn)題，這不僅有利于提升學(xué)生的物理力學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，而且能夠促使物理力學(xué)的實(shí)用性得到彰顯，從而讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理力學(xué)知識(shí)的重要性，推動(dòng)學(xué)生物理力學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的不斷提升。如我們?cè)诘匠匈I(mǎi)東西之后經(jīng)常會(huì)遇到購(gòu)物袋斷裂的問(wèn)題，面對(duì)這一問(wèn)題，我們可以對(duì)購(gòu)物袋所承受的力進(jìn)行分析。當(dāng)我們提起購(gòu)物袋時(shí)，購(gòu)物袋需要承擔(dān)向上的拉力以及購(gòu)物袋中物品的重力，我們?cè)谔崞鹳?gòu)物袋時(shí)所使用的拉力需要大于重力，而當(dāng)拉力超過(guò)購(gòu)物袋承受能力時(shí)，則購(gòu)物袋會(huì)發(fā)生斷裂。當(dāng)然，如果我們手中的購(gòu)物袋急速向下并突然停止，也容易產(chǎn)生購(gòu)物袋斷裂的風(fēng)險(xiǎn)。通過(guò)依靠力學(xué)知識(shí)對(duì)這種生活現(xiàn)象進(jìn)行分析，“輕拿輕放”的生活知識(shí)也自然能被作為學(xué)生的我們所了解。

（四）在物理力學(xué)學(xué)習(xí)中融入STS內(nèi)容

STS內(nèi)容包含科學(xué)研究、技術(shù)研究以及社會(huì)研究，這些內(nèi)容既是我們生活中重要的組成部分，也是物理力學(xué)學(xué)習(xí)生活化中的重要素材。通過(guò)將STS內(nèi)容融入物理力學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，作為學(xué)生的我們能夠依托物理力學(xué)知識(shí)更加全面、辯證地對(duì)世界進(jìn)行認(rèn)知，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生科學(xué)情感、科學(xué)態(tài)度以及價(jià)值觀的正確養(yǎng)成。如，人類身體中的杠桿原理、潛水艇下沉與上浮的原因、靜脈輸液的原理等，都可以通過(guò)力學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋。除此之外，為什么螞蟻不會(huì)被摔死、鳥(niǎo)兒會(huì)擊破飛機(jī)等則可以使用動(dòng)量知識(shí)來(lái)解釋，而同步衛(wèi)星的運(yùn)行、宇宙飛船失重等則可以通過(guò)引力知識(shí)來(lái)解釋，沙塵暴現(xiàn)象、蹦極現(xiàn)象等則可以使用能量來(lái)解釋。由此可見(jiàn)，STS涉及許許多多的物理力學(xué)知識(shí)，而在了解這些現(xiàn)象的過(guò)程中嘗試使用物理力學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行解釋，不僅有利于我們對(duì)這些現(xiàn)象做出全面認(rèn)知，而且有利于我們完成對(duì)物理力學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。為此，我們?cè)陂_(kāi)展物理力學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要重視使用自身所掌握的物理力學(xué)知識(shí)對(duì)自身的各類見(jiàn)聞進(jìn)行分析，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)生活化的習(xí)慣。

（五）在物理力學(xué)學(xué)習(xí)中引入原始力學(xué)問(wèn)題

在物理力學(xué)學(xué)習(xí)中，原始力學(xué)問(wèn)題本身與生活之間具有極其緊密的關(guān)系，對(duì)高中生而言，這些問(wèn)題也具有極高的吸引力。由于原始力學(xué)問(wèn)題所具有的已知量與未知量都具有不確定性，因此，這些問(wèn)題也具有一定懸念，這對(duì)激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣以及探索動(dòng)機(jī)都發(fā)揮著重要作用。如車(chē)輛中有嬰兒并處于行駛過(guò)程中，如果發(fā)生交通事故，需要在一瞬間使用多大的力才能夠?qū)⑵浔ё〉葐?wèn)題，都屬于原始力學(xué)問(wèn)題。我們?cè)趯?duì)這些原始力學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決的過(guò)程中，首先，需要對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行分析，并通過(guò)想象、聯(lián)想以及邏輯思維等提取生活現(xiàn)象中的原始物理問(wèn)題。當(dāng)然，不同學(xué)生受到自身物理力學(xué)知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)等多種因素的影響，所提取出的問(wèn)題可能存在差異，這對(duì)鍛煉我們學(xué)習(xí)中的發(fā)散性思維發(fā)揮著重要作用。其次，我們需要對(duì)原始力學(xué)問(wèn)題進(jìn)行抽象化的處理。即從直觀的生活現(xiàn)象中提取出原始力學(xué)問(wèn)題所具有的本質(zhì)，分析原始力學(xué)問(wèn)題中的各類變量。最后，我們需要對(duì)原始力學(xué)問(wèn)題進(jìn)行推導(dǎo)與演算并得出結(jié)果。問(wèn)題的開(kāi)放性決定了結(jié)論的不唯一性，因此，我們不僅需要重視得出結(jié)論，而且需要保持質(zhì)疑態(tài)度并對(duì)結(jié)論進(jìn)行多方面論證，這對(duì)鍛煉我們物理學(xué)習(xí)中的邏輯思維具有重要意義。

四、結(jié)語(yǔ)

高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)的生活化，對(duì)深化學(xué)生對(duì)物理力學(xué)知識(shí)的掌握以及對(duì)物理力學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力具有重要意義，因此，作為學(xué)生的我們?cè)陂_(kāi)展物理力學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要重視依托自身的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)物理力學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，并依托自身所掌握的力學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行分析。這要求我們能夠“挖掘生活化素材，豐富力學(xué)學(xué)習(xí)資源”“引入生活化情景，彰顯力學(xué)知識(shí)活力”“利用物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題”，并在物理力學(xué)學(xué)習(xí)中融入STS內(nèi)容以及原始力學(xué)問(wèn)題，從而為自身物理力學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許海蘭.試論高中物理力學(xué)知識(shí)生活化教學(xué)策略[J].課程教育研究，2018（19）：151.

作者簡(jiǎn)介：何小榕（2002.3—）女，漢，浙江義烏，高中生。

編輯 劉瑞彬