豆向泰

摘 要：?jiǎn)栴}教學(xué)法最早由美國(guó)學(xué)者杜威提出，在今天的課堂教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。著名文學(xué)家鄭板橋說過學(xué)問二字必須拆開來(lái)分析，學(xué)和問是兩個(gè)不同的方面，有學(xué)無(wú)問不能稱作學(xué)問。建構(gòu)主義也強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)問題比解答問題更為重要?？梢?，問題意識(shí)在一個(gè)人的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中有著重要作用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法;高中數(shù)學(xué);重要性;應(yīng)用探索

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)大多數(shù)人來(lái)說都是比較困難的，數(shù)學(xué)不比一般的學(xué)科，它要求學(xué)生要具有一定的思維靈活性和變通性。然而這么高的要求不是學(xué)生與生俱來(lái)的，只有少數(shù)人具有一定的數(shù)學(xué)天賦。所以，我們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一定要有極強(qiáng)的問題意識(shí)，通過問題意識(shí)不斷提高我們思維的變通性[1]。本文通過對(duì)問題教學(xué)法的含義、重要性及具體應(yīng)用進(jìn)行探索，希望能夠?yàn)槔蠋熂皩W(xué)生帶來(lái)高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

一、問題教學(xué)法是什么

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通常會(huì)遇到一些難以解決的問題，對(duì)這類問題，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生懷疑和困惑，并激勵(lì)他們不斷探索問題，積極思考和研究，這就是問題意識(shí)。所謂問題教學(xué)法便是教師利用學(xué)生的這種問題意識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，依靠自身的力量去解決難題，獲取答案。這種方法在如今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。事實(shí)證明，問題教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有重要作用。

二、問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的重要性

高中階段學(xué)生已形成了一定的思維模式，問題教學(xué)法的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的思維，使其向更高的層次發(fā)展。

（一）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

我們都知道，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，遇到問題是常有的事。一些學(xué)生會(huì)選擇自己悶著想，但是一個(gè)人的思維模式畢竟是有限的，想不出答案就放棄也是常有的事[2]。但問題教學(xué)法能夠很好地解決這一問題，它在一定程度上能夠擴(kuò)展學(xué)生的思維，學(xué)生遇到問題會(huì)想方設(shè)法去解決，或通過小組討論，或通過課后研究、搜索資料等方法，它改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)生提供了一種更好的學(xué)習(xí)方式。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人們面對(duì)難題，都有一顆想要去征服的心。問題教學(xué)法正是利用了人們的這一心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)問題進(jìn)行探討，在解決問題中能找到成功的快感，這更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，他們會(huì)樂在其中。

（三）有利于開發(fā)學(xué)生智力，展現(xiàn)課堂魅力

人的智力是無(wú)法想象的，再聰明的人，他的智力也開發(fā)得很少。怎樣不斷開發(fā)我們的智力呢？需要不斷對(duì)問題進(jìn)行探討，在研究中提高自己的思辨能力，有利于智力得到合理開發(fā)。此外，問題教學(xué)法也展現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂原有的魅力，充滿生氣，在課堂上，學(xué)生遨游在知識(shí)的海洋，不斷探索，尋求真知。

三、怎樣應(yīng)用問題教學(xué)法

問題教學(xué)法盡管得到了運(yùn)用，但是在實(shí)踐中運(yùn)用起來(lái)并不是很理想。多數(shù)課堂的問題教學(xué)法都是流于形式，還有一些則是不分難易度，這在一定程度上制約了學(xué)生思維的發(fā)散。

（一）在教材的“重難點(diǎn)”處，爭(zhēng)論問題

問題教學(xué)法是有一定的針對(duì)性的，不同的學(xué)生對(duì)待問題的難易程度也是不盡相同的。因此教師在應(yīng)用這一教學(xué)方法時(shí)應(yīng)該綜合考慮、權(quán)衡，提出的問題必須是教材的重難點(diǎn)，有一定的啟發(fā)意義。此外，問題與問題之間更應(yīng)具有連貫性，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生思維，塑造思維的連貫性。而針對(duì)教材上的簡(jiǎn)單問題可一筆帶過。

（二）在實(shí)際生活中，讓學(xué)生感悟問題

在生活中，數(shù)學(xué)隨處可見，關(guān)鍵在于我們能否發(fā)現(xiàn)并提出。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的事物，從生活中提出數(shù)學(xué)問題[3]。例如，從教室到餐廳，哪條路更近？這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)線段的知識(shí)。通過這樣的方式，不僅能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，更能將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用相結(jié)合的能力。

（三）在動(dòng)手操作中，讓學(xué)生理會(huì)問題

動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，能使學(xué)習(xí)變得高效。在動(dòng)手過程中，學(xué)生是處于興奮狀態(tài)的，在這時(shí)候，老師稍加引導(dǎo)，學(xué)生便會(huì)恍然大悟。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形這一塊知識(shí)時(shí)，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[出不同的圖形，再比較它們的異同點(diǎn)。通過動(dòng)手操作，學(xué)生便能很快得出答案。

（四）在師生爭(zhēng)辯中，讓學(xué)生異中有“問”

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在課堂中要懂得察言觀色，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)善于捕捉每一次交流中產(chǎn)生的各種思想觀點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行探討分析。這樣不僅營(yíng)造了活躍積極的課堂氛圍，也提高了學(xué)生的膽識(shí)與勇氣，有利于激發(fā)學(xué)生思維，加深對(duì)問題的印象。

四、總結(jié)

綜上所述，問題教學(xué)法展現(xiàn)了不同的優(yōu)點(diǎn)，它的應(yīng)用也有一定的技巧。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題這一系列過程中展現(xiàn)的是自己獨(dú)一無(wú)二的思維方式。教師應(yīng)充分利用學(xué)生思維的發(fā)散性，把問題教學(xué)法的應(yīng)用發(fā)揮到極致，爭(zhēng)取給學(xué)生更多思考問題的空間和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和克服困難的決心和意志，給予學(xué)生更大的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵禮翠.關(guān)于問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用解析[J].才智，2017（20）：168.

[2]蘇文祥.問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐與感悟[J].學(xué)苑教育，2017（4）：49.

[3]馬建榮.探究高中數(shù)學(xué)問題教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用策略[J]. 考試周刊，2018（43）：82.

編輯 郭小琴