劉淑玉

摘 要：口語教學(xué)是英語課堂教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)效果在很大程度上影響著學(xué)生的口語表達(dá)能力，進(jìn)而影響學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成。有鑒于此，指出了任務(wù)型教學(xué)法融入口語教學(xué)中的優(yōu)勢，并針對當(dāng)前高中英語口語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，深入地探討了任務(wù)型教學(xué)法的具體應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：高中英語;任務(wù)型教學(xué)法;口語教學(xué);方法

任務(wù)型教學(xué)法的核心理念就是通過在課前、課中、課后為學(xué)生布置任務(wù)，在課堂上引導(dǎo)他們完成任務(wù)，通過師生的互動交流，在不知不覺中掌握基礎(chǔ)知識和語言表達(dá)技能，從而提升口語教學(xué)效果。

一、任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于高中英語課堂中的優(yōu)勢

（一）通過布置多樣化的任務(wù)調(diào)動學(xué)生熱情

既然是任務(wù)型教學(xué)法，自然與課堂學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)。在高中英語口語教學(xué)中，教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以通過小任務(wù)的形式將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，使他們積極思考，通過自主、合作探究的方式完成這些任務(wù)，能夠在很大程度上激發(fā)他們的探究欲望，提升學(xué)習(xí)的效益。

（二）學(xué)生可以通過相互交流增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)性

學(xué)生在完成任務(wù)的過程中需要進(jìn)行交流溝通，在這一過程中，不同的學(xué)生有不同的想法，各種思維相互碰撞，產(chǎn)生智慧的火花，增強(qiáng)任務(wù)完成的成功體驗(yàn)。

（三）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)差異化的任務(wù)

英語口語教學(xué)中，采用任務(wù)型教學(xué)法，在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師可以充分考慮到同一個(gè)班級中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，然后根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力，從最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，設(shè)計(jì)差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓所有的學(xué)生都能參與到課堂中，在其原有的基礎(chǔ)上獲得一定程度的進(jìn)步和發(fā)展。

二、任務(wù)型教學(xué)法在高中英語口語教學(xué)中的運(yùn)用策略

以選修課“Cloning”第一課時(shí)為例，對課前、課中以及課后如何實(shí)施任務(wù)型教學(xué)展開詳細(xì)的論述。

（一）做好任務(wù)前的準(zhǔn)備工作，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

正式講解新課之前，教師要做的是給學(xué)生展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，描述本課的話題，介紹相關(guān)背景知識，使學(xué)生對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及要解決的問題有大概的了解。通過課件呈現(xiàn)本堂課的學(xué)習(xí)需要完成的詞匯和語法任務(wù);明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生做好完成任務(wù)的計(jì)劃，理清學(xué)習(xí)思路。

課前，教師給學(xué)生布置任務(wù)，要求他們在網(wǎng)上查找克隆羊的圖片以及其他被克隆成功的動物圖片，還有相關(guān)的資料。然后組織學(xué)生觀看影片《第六日》的部分片段，引導(dǎo)他們積極思考克隆科技對人類生活的利弊，并將其中的新單詞、詞組和句型提煉出來，為后期的寫作做鋪墊。設(shè)計(jì)此任務(wù)的目的是通過讓學(xué)生自己查找資料，鍛煉他們篩選資料信息的能力以及詞匯集聚的能力;通過觀看影片培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（二）設(shè)計(jì)不同形式的口語任務(wù)，提高學(xué)生興趣

進(jìn)入正式的課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，充分凸顯教學(xué)任務(wù)的價(jià)值，提高學(xué)生對口語練習(xí)的興趣。至于完成任務(wù)的方式，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人任務(wù)或者小組合作任務(wù)。

針對本課的口語教學(xué)，教師可以通過提問的方式導(dǎo)入新課，問題的設(shè)置要體現(xiàn)出層次性，啟發(fā)學(xué)生思考，讓全體學(xué)生都能參與進(jìn)來。問題如下：（1）What do you know about cloning？（2）In what way is Dolly differ from other sleep？（3）How is Dolly cloned？（4）What is the first cloned animal？與此同時(shí)，為了讓學(xué)生能夠順利地回答出這些問題，教師在多媒體上打出回答這些問題可能會用到的詞匯，以讓學(xué)生清晰地表達(dá)自己的想法。然后教師組織學(xué)生通過小組合作完成任務(wù)。如，針對“克隆科技的運(yùn)用”這一話題，教師可以從以下兩個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生：

1.Clone animal：（1）To save endangered species;（2）To answer questions of basic biology;（3）To be used in medical;（4）To breed better animal species;（5）To clone pets.

2.For human：（1）Therapeutic cloning;（2）Replacing organs and other tissues;（3）Gene therapy;（4）Reversing the ageing process.

然后讓他們在小組內(nèi)分別討論“克隆的益處”和“克隆的危險(xiǎn)”兩個(gè)問題，目的是在小組討論過程中，學(xué)習(xí)一些與克隆有關(guān)的詞匯、短語，為后面的口頭作文打下基礎(chǔ)。

（三）做好任務(wù)驗(yàn)收工作，積極評價(jià)學(xué)生

在指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)過程的任務(wù)后，教師布置一篇口頭作文（Oral composition），題目為“Cloning——a Blessing or a Curse？”要求學(xué)生運(yùn)用上一環(huán)節(jié)中討論到的關(guān)于克隆益處和風(fēng)險(xiǎn)的材料，來討論其利弊。之后，教師要對學(xué)生的口頭作文以及在教學(xué)過程中小組合作完成任務(wù)的情況及時(shí)做出客觀的評價(jià)，要注意在指出不足的同時(shí)，給學(xué)生更多的肯定，增強(qiáng)其口語練習(xí)的自信心，提高語言表達(dá)能力。

通過上述口語教學(xué)案例可以清楚地看到，任務(wù)型教學(xué)法在高中英語口語教學(xué)中的優(yōu)勢得到充分的體現(xiàn)，通過課前、課中以及課后一系列任務(wù)的指引，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中都能看到自己的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，口語學(xué)習(xí)更是收獲了事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周肖慶.高中英語口語教學(xué)存在問題及對策之研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

[2]李輝.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語教師，2018（12）.

編輯 郭小琴